Децата в Норвегия прекарват много повече време в контакт с природата
Училище без столове в който да се настани по задължение. Няма карти за попълване. Няма черни дъски, от които да копирате думи, без рисунки за оцветяване без излизане от линията . Няма класни стаи. Училище, което се чувства като дом. С дивани, постелки, играчки, кухня, килер за съхранение на обувки и обуване на удобни чехли. И преди всичко с a голямо естествено открито пространство в който да играете.
Ето как изглежда Barnehage, норвежката детска градина, която обхваща деца от нула до шест години - въпреки че отпускът по майчинство и бащинство достига до 14 месеца , така че рядко има деца под тази възраст. Не е задължително, както е в Испания. Но може да се каже, че приликите свършват до тук.
„В Испания се набляга много на факта, че това е училище, и има тенденция всичко да се формализира. Много деца от две или три години вече са в класни стаи с маси, столове и карти за попълване и дори да ходят на езикови академии . Тук се влага значението до шестгодишна възраст игра и естествено развитие на детето ; по този начин момчетата и момичетата се развиват пълноценно и, разбира се, научават много, но без никакъв натиск”, обяснява той. Мириам , валенсианец, който работи в Barnehages в Норвегия от пет години и разказва за това в блога от тук горе .
Важното е контактът с природата
Учителят посочва и други разлики, като съотношението ( един възрастен на всеки три деца от нула до три години и един на всеки шест деца от три до шест години ) и вида на съоръженията. „Норвежката детска градина се характеризира с ниски огради, широки открити пространства и богати възможности (пясъчни кутии, пространства за игра и движение, естествени пространства и достъпни материали като кофи, лопати, ръчни колички, велосипеди…) . Вътре се отличава с това, че влизат боси или по чехли , както и липсата на класни стаи; вместо това има пространства за съжителство и игра”.
„Друга много важна разлика е времето за игра на открито. Всеки ден (каквото и да е времето) излизаме да играем поне два часа. Един ден в седмицата ходим на екскурзия. Няма такова нещо като лошо време, има само лоши дрехи. В Испания повечето деца са затворени в дъждовни дни … Липсват ни всички преживявания, които ни предлага дъждът! В блога си обяснявам подробно какви дрехи да нося, за да не се намокря в дъжда, тъй като е възможно и икономично”.
Но най-важната разлика е визия за детството “, подчертава той. Така Мириам уверява, че „Ходиш на детска градина, за да се радваш, а не да учиш“ . Това обаче не пречи на всеки да учи: „Разбира се, че има учене, но ученето на тази възраст става чрез игра и удоволствие (и всъщност на всеки етап)“, казва професионалистът.
Al 'Barnehage' ще се наслаждава, а не да учи
И ТОГАВА КАК УЧАТ АНГЛИЙСКИ?
Въпреки че Barnehage не е ориентиран към ученето по начина, по който сме свикнали, норвежките момчета и момичета винаги завършват над испанските момчета и момичета в проучването Pisa. И, интересно, също говорят по-добре английски , въпреки че не го е научил до шестгодишна възраст и не е виждал рисунки на този език.
„Бях много шокиран да разбера за това. Че момчетата и момичетата в Норвегия не започват да учат английски до началното училище и че гледат анимационни филми на норвежки. В колежа Бях продаден на важността на ранното запознаване с езика , за да започнете това обучение възможно най-скоро и всички предимства на това. В същото време реалността беше ясна: норвежките тийнейджъри и възрастни знаеха английски. Как можеха да знаят толкова много, ако не ги бяха започнали рано?“, пита Мириам в публикация.
„Защо знаят английски? Етапът на детството минава в игра. Трениране на всичките им способности, за да могат да се развиват, когато пораснат и най-вече да се забавляват колкото е възможно повече в детската градина и у дома. След това имат качествено обучение, съобразено с възрастта и интересите им. Филмите от около 12 години са в оригинална версия . На тази възраст децата вече знаят как да четат гладко, така че могат да четат субтитрите. Това причинява от една страна висока способност за четене с разбиране и скорост на четене и, от друга страна, в крайна сметка те разбират това, което чуват.
В "Barnehage" има пясъчници, велосипеди, люлки...
ПРОБЛЕМЪТ СЪС СЕДЕНИЕТО
„Наблюдавайки групата деца, които имам в Barnehage, често се чудя какъв би бил техният ден за ден, ако вместо да бъдат на място, където биха могли да прекарват по-голямата част от времето си в свободни игри и да са в движение, сякаш са тук , бяха в типичен клас “, обяснява Мириам в друга публикация.
„Представям си ги седят на масата на отбора си. С картата си пред себе си, очакващо. Представям си ги как стават от стола, люлеят стола, издават леки звуци с ръце или моливи. Представям си ги сериозни. И също така да се смея на каквото и глупаво нещо да прави някой забавен човек. Представям си как гледат навсякъде. Представям си ги в края на краищата, неспокоен, разсеян, нервен. Чудя се дали биха се научили. Е, някои от тях в крайна сметка ще се научат да седят добре, да решават файла за смяна, да внимават в час. Щяха да се научат или по-скоро щяха да се примирят. Що се отнася до другото обучение, мисля, че ще се научат да държат молива. Много от тях биха рисували по-добре от сега . Някои може би ще се научат да пишат. И останалото? Мисля, че няма да си взаимодействат толкова много, мисля, че няма да решават толкова, няма да се движат толкова. вярвам в това двигателното им развитие ще бъде ограничено, здравето им ще се влоши и още по-лошо, много ще бъдат маркирани."
„Играта не изисква големи инвестиции“
Всъщност тя самата е наясно коя биха етикетирали неспокоен, "лош", нахален. „Но тук те са деца нормално . Те се свързват добре, всеки по свой собствен начин и, въпреки че може да е изненадващо, те са много добри приятели“, казва той, имайки предвид двама от своите студенти, които според него биха били оценени за риск от дефицит на вниманието или съответно премахнат от класа за поддръжка.
„И двамата са научили едни и същи неща. Те знаят как да четат името си и дори да различават буквите, без това да е било цел. Те познават числата, правят разлика между повече и по-малко. Те знаят как да изграждат и тяхното двигателно и езиково развитие е подобно. Но те изразяват всичко в толкова противоположни ситуации, че ми е трудно да повярвам те биха могли да го демонстрират в твърда система ”.
Той също така говори в публикацията си за две от тригодишните в неговия клас, които са още с памперси. "Вероятно, не биха имали разрешение да започнат в държавно училище , или може би щяха да бъдат принудени да излязат от памперса, докато са още незрял . Вероятно, тяхното самочувствие би било много по-ниско и те обикновено биха имали инциденти в клас, които биха ги поставили в ситуации на небезопасност ”.
„Времето на открито трябва да е много по-дълго и задължително“
НО МОЖЕ ЛИ ДА ИМАТЕ BARNEHAGES В ИСПАНИЯ?
Най-често срещаният, когато се докладва за скандинавски образователен опит, винаги в горната част на статистиката, е да се отговори, че те не могат да бъдат приложени в Испания, защото климатът е различен, населението е по-голямо и ресурсите са по-малко. Но това не е начинът, по който Мириам го вижда: „Можем да внасяме повечето неща, добре играта не изисква големи инвестиции, а по-скоро на времето и съпровода към него”, отговаря ни той.
„Можем да преместим масите и столовете далеч от класните стаи, създайте безплатни пространства за игра и въведете елементи, които приканват към играта: кухни, кабини, картонени кутии, строителни блокове от различни видове, тъкани за създаване... И Оставете време и свобода за проучване. Много е важно да се доверите на децата, да ги оставите да бъдат и да се развиват сами и да знаят кога да се отдръпнат”, изброява той.
Бихте ли имали Barnehages в Испания?
И добавя: " Времето на открито трябва да е много по-дълго и задължително ; момчетата и момичетата имат нужда от него, дори и да не е сред природата, ако го нямаме толкова близо. От друга страна, трябва да адаптираме външните пространства на центровете: повече мръсотия и по-малко асфалт.
Всъщност, когато избирате детска градина в Испания, Мириам уточнява, че не е толкова важно да изберете точно конкретна методология, колкото е да търсите център, който отговаря на следните изисквания: „Той зачита нуждите на момчетата и момичетата , които слушат внимателно, че отдават значение на детството и в които възрастният не е оста на деня за ден, а всяко едно от децата . Това училище, в което момчетата и момичетата могат да играят, да дават мнението си, да избират, да се движат и да се развиват свободно”.
И КАКВО МОЖЕМ ДА ИЗНАСЯМЕ ОТ ИСПАНИЯ ЗА НОРВЕГИЯ?
След разговора с Мириам изглежда, че панорамата у нас е доста мрачна, ако я сравняваме с норвежката. Но ще има ли нещо в нашата система, което те биха се заинтересували да внесат в Норвегия? За Мириам отговорът е да: „ В Испания има много учители, които се борят срещу вълната , с голяма склонност да поставя под въпрос всичко, да се самооценява, да гледа отвъд. Въпреки че има още много работа и може би много учители са заседнали в държавната служба има още по-голяма стагнация в Норвегия . Често начинът на работа в норвежката детска градина се основава повече на традиция, отколкото на убеждения. Може би това ще бъде моментът, в който Испания се подобрява много напоследък ”.