Djeca u Norveškoj provode mnogo više vremena u kontaktu s prirodom
Skola nema stolica u koji treba sjediti po obavezi. Nema kartica za popunjavanje. Nema tabli za kopiranje riječi, bez crteža za bojenje bez napuštanja linije . Nema učionica. Škola koja se oseća kao dom. Sa sofama, prostirkama, igračkama, kuhinjom, ormarom za odlaganje cipela i obuvanja udobnih papuča. I, iznad svega, sa a veliki prirodni vanjski prostor u kojoj se igrati.
Ovako je Barnehage, norveški vrtić koji pokriva djecu od 0 do 6 godina - iako porodiljsko i očinsko odsustvo dostiže do 14 mjeseci , tako da je rijetkost da ima djece ispod tog uzrasta. Nije obavezno, kao u Španiji. Ali moglo bi se reći da se sličnosti tu završavaju.
„U Španiji se dosta naglašava da je to škola i postoji tendencija da se sve formalizuje. Mnoga djeca od dvije ili tri godine već su u učionicama sa stolovima, stolicama i karticama koje treba završiti, pa čak i idu na jezične akademije . Ovdje se stavlja važnost do šeste godine igra i prirodan razvoj djeteta ; na taj način se dječaci i djevojčice u potpunosti razvijaju i naravno mnogo uče, ali bez ikakvog pritiska”, objašnjava on. Miriam , Valensijanac koji već pet godina radi u Barnehagesu u Norveškoj i priča o tome na blogu odavde gore .
Važan je kontakt sa prirodom
Nastavnik ističe i druge razlike, kao što je omjer ( jedna odrasla osoba na troje djece od nula do tri godine i jedna na šestero djece od tri do šest godina ) i vrstu objekata. „Norveški vrtić karakteriziraju niske ograde, široki otvoreni prostori i bogate mogućnosti (pješčanici, prostori za igru i kretanje, prirodni prostori i pristupačni materijali kao što su kante, lopate, kolica, bicikli...) . Iznutra se ističe po tome što uđite bosi ili u papučama , kao i nepostojanje učionica; umjesto toga, postoje prostori za suživot i igru”.
“Još jedna vrlo bitna razlika je vrijeme igranja na otvorenom. Svaki dan (bez obzira na vremenske prilike) izlazimo da se igramo najmanje dva sata. Jedan dan u sedmici idemo na ekskurziju. Ne postoji loše vrijeme, samo loša odjeća. U Španiji je većina djece zatvorena tokom kišnih dana … Nedostaju sva iskustva koja nam kiša nudi! Na svom blogu detaljno objašnjavam kakvu odeću obući da ne pokisneš na kiši, jer je to moguće i ekonomično”.
Ali najvažnija razlika je vizija detinjstva “, naglašava on. Dakle, Miriam to uvjerava “U vrtić ideš da uživaš, a ne da učiš” . To, međutim, ne sprečava sve da uče: „Naravno da se uči, ali učenje u ovom uzrastu se dešava kroz igru i uživanje (a zapravo, u bilo kojoj fazi)“, kaže profesionalac.
Al 'Barnehage' će uživati, a ne učiti
A KAKO ONDA UČE ENGLESKI?
Iako Barnehage nije orijentisan na učenje na način na koji smo navikli, norveški dečaci i devojčice uvek završavaju iznad španskih dečaka i devojčica u studiji u Pizi. I, zanimljivo, takođe bolje govore engleski , iako ga nije naučio do svoje šeste godine i nije vidio crteže na ovom jeziku.
“Bio sam veoma šokiran kada sam saznao za ovo. Da dečaci i devojčice u Norveškoj počinju da uče engleski tek u osnovnoj školi i da gledaju crtane filmove na norveškom. Na fakultetu Bio sam prodan o važnosti ranog izlaganja jeziku , da što prije započnemo ovo učenje i sve prednosti toga. U isto vrijeme, stvarnost je bila jasna: norveški tinejdžeri i odrasli znali su engleski. Kako su mogli znati toliko da ih nisu započeli rano?”, pita se Míriam u objavi.
“Zašto znaju engleski? Detinjstvo se provodi igrajući se. Osposobljavanje svih svojih sposobnosti da se mogu razvijati kada odrastu i, prije svega, da što više uživaju u vrtiću i kod kuće. Tada imaju kvalitetnu obuku, u skladu sa svojim godinama i interesovanjima. Filmovi koji su stari otprilike 12 godina su u originalnoj verziji . U ovom uzrastu djeca već znaju tečno čitati, tako da mogu čitati titlove. To uzrokuje s jedne strane visoka sposobnost razumijevanja čitanja i brzina čitanja a, s druge strane, na kraju razumiju ono što čuju.”
U 'Barnehageu' se nalaze pješčari, bicikli, ljuljačke...
PROBLEM SJEDENJA
“Posmatrajući grupu djece koju imam u Barnehageu, često se pitam kako bi izgledao njihov dan u dan kada bi, umjesto da budu na mjestu gdje bi mogli provoditi većinu svog vremena slobodno se igrati i biti u pokretu, kao da su ovdje , bili u tipičnom razredu “, objašnjava Míriam u drugom postu.
„Zamišljam ih sede za timskim stolom. Sa svojom karticom ispred sebe, u iščekivanju. Zamišljam ih kako ustaju sa stolice, ljuljaju stolicu, prave male zvukove rukama ili olovkama. Zamišljam ih ozbiljnim. I također se smijati bilo kojoj gluposti koju je neki smiješni tip radio. Zamišljam ih kako traže svuda. zamišljam ih, na kraju krajeva, nemiran, rastrojen, nervozan. Pitam se da li bi naučili. Pa, neki od njih bi na kraju naučili da dobro sjede, da rješavaju smjenski fajl, da obraćaju pažnju na času. Naučili bi ili bolje rečeno, sami bi se povukli. Što se tiče drugog učenja, mislim da bi naučili da drže olovku. Mnogi od njih crtali bi bolje nego sada . Neki bi naučili da pišu, možda. A ostalo? Mislim da ne bi toliko komunicirali, mislim da ne bi toliko odlučivali, ne bi se toliko kretali. vjerujem da njihov motorički razvoj bi bio ograničen, njihovo zdravlje bi se pogoršalo, a još gore, mnogi bi bili označeni."
"Igranje ne zahtijeva velika ulaganja"
Zapravo, i sama je načisto koju bi etiketu označili nemiran, "loš", drzak. “Ali ovdje su djeca normalno . Oni se dobro slažu, svako na svoj način i, iako to može biti iznenađujuće, veoma su dobri prijatelji”, kaže on, misleći na dvojicu svojih učenika, koji bi, prema njegovom mišljenju, bili ocijenjeni zbog rizika od deficit pažnje ili uklonjeni iz razreda radi podrške.
“Obojica su naučili iste stvari. Znaju da pročitaju svoja imena, pa čak i da razlikuju slova, a da im to nikada nije bio cilj. Znaju brojeve, razlikuju više i manje. Znaju graditi i njihov motorički i jezični razvoj je sličan. Ali oni sve ispoljavaju u tako suprotnim situacijama da mi je u to teško povjerovati oni bi to mogli demonstrirati u krutom sistemu ”.
On također u svom postu govori o dvoje trogodišnjaka u svom razredu koji su još uvijek u pelenama. "Vjerovatno, ne bi imali dozvolu da počnu u državnoj školi , ili bi ih možda natjerali iz pelena dok su još bili nezreo . Vjerovatno, njihovo samopouzdanje bi bilo mnogo niže i obično bi imali nezgode na času koje bi ih dovele u situacije nesigurnost ”.
"Vrijeme bi na otvorenom trebalo biti mnogo duže i obavezno"
ALI DA LI STE MOGLI IMATI BARNEHAGE U ŠPANINI?
Najčešći kada se izvještava o nordijskim obrazovnim iskustvima, uvijek na vrhu statistike, je odgovor da se ona ne mogu implementirati u Španiji jer je klima drugačija, stanovništvo je veće, a resursi manji. Ali to nije način na koji Míriam to vidi: „Većinu stvari možemo uvesti, dobro igranje ne zahteva velika ulaganja, nego, prije, vremena i pratnje za to”, odgovara nam.
„Možemo da pomerimo stolove i stolice iz učionica, stvoriti slobodne prostore za igru i uvesti elemente koji pozivaju na igru: kuhinje, kabine, kartonske kutije, građevne blokove različitih vrsta, tkanine za kreiranje... Ostavite vremena i slobode za istraživanje. Vrlo je važno vjerovati djeci, pustiti ih da budu i razvijaju se sami i znaju kada da se odmaknu”, navodi on.
Možete li imati Barnehages u Španiji?
I dodaje: " Boravak na otvorenom bi trebao biti mnogo duži i obavezan ; dječacima i djevojčicama je potrebno, čak i ako nije u prirodi, ako nam nije tako blizu. S druge strane, trebalo bi prilagoditi vanjske prostore centara: više prljavštine i manje asfalta.
Zapravo, prilikom odabira vrtića u Španiji, Míriam precizira da nije toliko važno odlučiti se za točno određenu metodologiju koliko je važno tražiti centar koji ispunjava sljedeće zahtjeve: „Da poštuje potrebe dječaka i djevojčica , koji pažljivo slušaju, koji daje važnost djetinjstvu iu kojem odrasla osoba nije osa dana u dan, već svako od djece . Ta škola u kojoj dječaci i djevojčice mogu da se igraju, daju svoje mišljenje, biraju, kreću se i slobodno se razvijaju”.
A ŠTA BIMO MOGLI IZVOZITI IZ ŠPANIJE U NORVEŠKU?
Nakon razgovora sa Miriam, čini se da je panorama u našoj zemlji prilično sumorna ako je uporedimo sa Norvežankom. Ali da li u našem sistemu postoji nešto što bi oni bili zainteresovani da uvezu u Norvešku? Za Miriam, odgovor je da: “ U Španiji ima mnogo nastavnika koji se bore protiv plime , sa velikom tendencijom da sve preispituje, samoprocjenjuje, gleda dalje. Iako ima još mnogo toga da se uradi i mnogi nastavnici su možda zaglavili u državnoj službi u Norveškoj je još više stagnacije . Često se način rada u norveškom vrtiću više zasniva na tradiciji nego na uvjerenju. Možda bi ovo bila tačka gde Španija se dosta popravlja u poslednje vreme ”.