Norra lapsed veedavad palju rohkem aega loodusega suheldes
Kool toole pole kuhu kohustusega istuda. Kaarte ei ole vaja täita. Pole tahvleid, millelt sõnu kopeerida, ilma joonisteta, et värvida joonest lahkumata . Klassiruume pole. Kool, mis tunneb end koduna. Diivanite, mattide, mänguasjade, köögiga, kappiga kingade hoidmiseks ja mugavate susside jalga panemiseks. Ja ennekõike koos a suur looduslik väliruum milles mängida.
Selline on Barnehage, Norra lasteaed, mis hõlmab lapsi nullist kuue aastani - kuigi sünnitus- ja isapuhkus ulatub kuni 14 kuuni , seega on harva alla selle vanuse lapsed. See ei ole kohustuslik, nagu Hispaanias. Aga võib öelda, et sellega sarnasused lõppevad.
“Hispaanias on väga suur rõhk sellele, et tegemist on kooliga, ja kiputakse kõike vormistama. Paljud lapsed alates kahe- või kolmeaastased on juba klassiruumides, kus on lauad, toolid ja kaardid, et keeleakadeemiat lõpetada ja isegi sinna minna. . Siin on tähtsus kuni kuue aastani mäng ja lapse loomulik areng ; sel viisil arenevad poisid ja tüdrukud täielikult ja loomulikult õpivad palju, kuid ilma igasuguse surveta,” selgitab ta. Mirjam , valencialane, kes on viis aastat töötanud Norras Barnehagesis ja räägib sellest blogis siit ülevalt .
Oluline on kontakt loodusega
Õpetaja toob välja ka muud erinevused, näiteks suhte ( üks täiskasvanu iga kolme nulli- kuni kolmeaastase lapse kohta ja üks iga kuue kolme- kuni kuueaastase lapse kohta ) ja rajatiste tüüp. „Norra lasteaeda iseloomustavad madalad piirded, laiad avarad ja võimalusterohked ruumid (liivakastid, mängu- ja liikumisruumid, looduslikud ruumid ja ligipääsetavad materjalid nagu kopad, labidad, kärud, jalgrattad...). Seest paistab see silma selle poolest, et siseneda paljajalu või sussides , samuti klassiruumide puudumine; selle asemel on ruumid koosolemiseks ja mänguks”.
«Teine väga oluline erinevus on mänguaeg väljas. Iga päev (mis tahes ilmaga) käime väljas mängimas vähemalt kaks tundi. Ühel päeval nädalas käime ekskursioonil. Pole olemas halba ilma, on ainult kehvad riided. Hispaanias on enamik lapsi vihmastel päevadel luku taga … Tunneme puudust kõigist elamustest, mida vihm meile pakub! Oma blogis selgitan üksikasjalikult, milliseid riideid selga panna, et vihmaga mitte märjaks saada, kuna see on võimalik ja ökonoomne”.
Kuid kõige olulisem erinevus on nägemus lapsepõlvest ”, rõhutab ta. Seega Miriam kinnitab seda "Lasteaeda lähete nautima, mitte õppima" . See aga ei takista kõigil õppimist: "Õppimist muidugi on, aga õppimine toimub selles vanuses mängides ja nautides (ja tegelikult igal etapil)," ütleb professionaal.
Al 'Barnehage' hakkab nautima, mitte õppima
JA KUIDAS NAD INGLISE KEELT ÕPPIVAD?
Kuigi Barnehage ei ole meie harjumuspärasel viisil õppimisele orienteeritud, lõpetavad Norra poisid ja tüdrukud Pisa uuringus alati Hispaania poistest ja tüdrukutest kõrgemal. Ja huvitaval kombel ka nad räägivad paremini inglise keelt , hoolimata sellest, et ta ei õppinud seda enne kuueaastaseks saamist ega näinud selles keeles joonistusi.
"Olin sellest teada saades väga šokeeritud. Et Norra poisid ja tüdrukud hakkavad inglise keelt õppima alles põhikoolis ja vaatavad multikaid norra keeles. Kolledžis Mind oli müüdud, kui tähtis on varakult keelega kokku puutuda , et alustada seda õppimist võimalikult kiiresti ja kõiki selle eeliseid. Samal ajal oli tegelikkus selge: Norra teismelised ja täiskasvanud oskasid inglise keelt. Kuidas nad saaksid nii palju teada, kui nad poleks nendega varakult alustanud?» küsib Míriam postituses.
„Miks nad inglise keelt oskavad? Lapsepõlve etapp möödub mängides. Kõigi nende võimete treenimine, et nad saaksid suureks saades areneda, ja eelkõige võimalikult palju lasteaias ja kodus nautimist. Siis on neil kvaliteetne väljaõpe, vastavalt vanusele ja huvidele. Filmid, mis on umbes 12 aastat vanad, on originaalversioonis . Selles vanuses lapsed oskavad juba soravalt lugeda, nii et nad oskavad subtiitreid lugeda. See põhjustab ühelt poolt kõrge lugemise mõistmise võime ja lugemiskiirus ja teisest küljest mõistavad nad seda, mida nad kuulevad.
Barnehage'is on liivakastid, jalgrattad, kiiged...
ISTUMISE PROBLEEM
"Jälgides minu Barnehage'i lasterühma, mõtlen sageli, milline oleks nende igapäevane päev, kui nad ei viibiks kohas, kus nad saaksid veeta suurema osa ajast vabalt mängides ja liikvel nagu siin. , olid tavalises klassis ”, selgitab Míriam teises postituses.
"Ma kujutan neid ette istuvad oma meeskonna laua taga. Oma kaart ees, ootusärevalt. Ma kujutan ette, et nad tõusevad toolilt püsti, kiiguvad tooli, teevad käte või pliiatsidega väikest häält. Ma kujutan neid tõsiselt ette. Ja ka naermine mis iganes tobeda asja üle, mida mõni naljakas mees teeb. Ma kujutan ette, et nad vaatavad kõikjale. Ma kujutan neid ju ette, rahutu, hajameelne, närviline. Huvitav, kas nad õpiksid. Noh, mõned neist õpiksid klassis hästi istuma, vahetuste faili lahendama, tähelepanu pöörama. Nad õpiksid või õigemini lahkuksid ise. Mis puutub muusse õppimisse, siis ma arvan, et nad õpiksid pliiatsit käes hoidma. Paljud neist nad joonistaks paremini kui praegu . Mõni õpiks ehk kirjutama. Ja ülejäänud? Ma arvan, et nad ei suhtleks nii palju, ma arvan, et nad ei otsustaks nii palju, nad ei liiguks nii palju. ma usun seda nende motoorne areng oleks piiratud, nende tervis halveneks ja mis veelgi hullem, paljud märgistatakse."
"Mängimine ei nõua suuri investeeringuid"
Tegelikult on tal endalgi selge, milliseid nad märgistaksid rahutu, "halb", tüütu. "Aga siin nad on lapsed normaalne . Nad suhtlevad hästi, igaüks omal moel ja kuigi see võib olla üllatav, on nad väga head sõbrad,” viitab ta kahele oma õpilasele, keda tema arvates hinnataks tähelepanu puudulikkus või eemaldatakse vastavalt klassist toetuse saamiseks.
"Mõlemad on õppinud samu asju. Nad teavad, kuidas oma nime lugeda ja isegi tähti eristada, ilma et see oleks kunagi olnud eesmärk. Nad teavad numbreid, teevad vahet rohkemal ja vähemal. Nad teavad, kuidas ehitada ning nende motoorne ja keeleline areng on sarnane. Aga nad väljendavad kõike nii vastupidistes olukordades, et mul on seda raske uskuda nad suudaksid seda jäigas süsteemis demonstreerida ”.
Ta räägib oma postituses ka kahest oma klassi kolmeaastasest, kes on endiselt mähkmetes. "Arvatavasti, neil poleks olnud luba riigikoolis alustamiseks , või oleks nad paigal olles sunnitud mähkmest välja minema ebaküps . Tõenäoliselt, nende enesekindlus oleks palju madalam ja neil juhtub tavaliselt klassis õnnetusi, mis asetavad nad olukordadesse ebaturvalisus ”.
"Õues viibimine peaks olema palju pikem ja kohustuslik"
AGA SUL VÕIB HISPAANIAS OLLA BARNEHAGE?
Kõige tavalisem on Põhjamaade hariduskogemuste kajastamisel alati statistika tipus vastata, et Hispaanias ei saanud neid rakendada, kuna kliima on erinev, rahvaarv on suurem ja ressurss on väiksem. Kuid Míriam seda nii ei näe: "Me suudame enamikku asju importida mängimine ei vaja suuri investeeringuid, vaid pigem ajast ja selle saatest,” vastab ta meile.
"Saame lauad ja toolid klassiruumidest eemale viia, luua tasuta mänguruume ja tutvustada elemente, mis mängu kutsuvad: köögid, kajutid, pappkastid, erinevat tüüpi ehitusklotsid, kangad, mida luua... Ja Jätke uurimiseks aega ja vabadust. Väga oluline on lapsi usaldada, lasta neil ise olla ja areneda ning teada, millal kõrvale astuda,” loetleb ta.
Kas teil oleks Hispaanias Barnehages?
Ja lisab: " Õues viibimine peaks olema palju pikem ja kohustuslik ; poistel ja tüdrukutel on seda vaja, isegi kui see pole looduses, kui meil seda nii lähedal pole. Teisest küljest peaksime kohandama keskuste välisruume: rohkem mustust ja vähem asfalti.
Tegelikult täpsustab Míriam Hispaanias lasteaeda valides, et pole nii oluline valida täpselt kindlat metoodikat, kuivõrd otsida keskust, mis vastab järgmistele nõuetele: "Et see austaks poiste ja tüdrukute vajadusi. , mis kuulavad tähelepanelikult, mis tähtsustavad lapsepõlve ja milles täiskasvanu ei ole igapäevane telg, vaid iga laps . See kool, kus poisid ja tüdrukud saavad vabalt mängida, oma arvamust avaldada, valida, liikuda ja areneda”.
JA MIDA SAAKSIME EKSPORTIDA HISPAANIST NORRAsse?
Pärast Miriamiga rääkimist tundub, et meie riigi panoraam on Norra omaga võrdlemisel üsna nukker. Aga kas meie süsteemis oleks midagi, mida nad oleksid huvitatud Norrasse importimisest? Miriami jaoks on vastus jah: " Hispaanias on palju õpetajaid, kes võitlevad mõõna vastu , millel on suur kalduvus kõike kahtluse alla seada, ennast hinnata, kaugemale vaadata. Kuigi teha on veel palju ja paljud õpetajad on ilmselt riigiteenistuses kinni Norras on stagnatsioon veelgi suurem . Tihtipeale põhineb Norra lasteaias tegutsemisviis rohkem traditsioonil kui veendumusel. Võib-olla oleks see punkt, kus Hispaania on viimasel ajal palju paranenud ”.