Les enfants norvégiens passent beaucoup plus de temps en contact avec la nature
Une école pas de chaises dans lequel s'asseoir par obligation. Aucune fiche à remplir. Pas de tableaux noirs pour copier des mots, sans dessins à colorier sans sortir du trait . Pas de salles de classe. Une école qui ressemble à une maison. Avec des canapés, des tapis, des jouets, une cuisine, un placard pour ranger les chaussures et mettre des pantoufles confortables. Et surtout avec une grand espace extérieur naturel dans lequel jouer.
Voici à quoi ressemble un Barnehage, l'école maternelle norvégienne qui accueille les enfants de zéro à six ans - même si le congé de maternité et de paternité atteint jusqu'à 14 mois , il est donc rare qu'il y ait des enfants en dessous de cet âge. Ce n'est pas obligatoire, comme en Espagne. Mais on pourrait dire que les similitudes s'arrêtent là.
« En Espagne, on insiste beaucoup sur le fait qu'il s'agit d'une école, et il y a une tendance à tout formaliser. De nombreux enfants dès l'âge de deux ou trois ans sont déjà dans des salles de classe avec des tables, des chaises et des cartes à compléter et vont même dans des académies de langues . Ici, l'importance jusqu'à l'âge de six ans est mise en jeu et développement naturel de l'enfant ; de cette façon, les garçons et les filles se développent pleinement et, bien sûr, apprennent beaucoup, mais sans aucune forme de pression », explique-t-il. Myriam , un valencien qui travaille depuis cinq ans à Barnehages en Norvège et qui en parle sur le blog d'ici .
L'important c'est le contact avec la nature
L'enseignant souligne également d'autres différences, telles que le rapport ( un adulte pour trois enfants de zéro à trois ans et un pour six enfants de trois à six ans ) et le type d'installations. « Un jardin d'enfants norvégien se caractérise par ses clôtures basses, ses grands espaces ouverts et riches en possibilités (bacs à sable, espaces de jeu et de mouvement, espaces naturels et matériels accessibles tels que seaux, pelles, brouettes, vélos…). À l'intérieur, il se distingue par le fait que entrer pieds nus ou en chaussons , ainsi que l'absence de salles de classe ; au lieu de cela, il y a des espaces de coexistence et de jeu ».
« Une autre différence très importante est le temps de jeu à l'extérieur. Chaque jour (quelle que soit la météo), nous sortons jouer au moins deux heures. Un jour par semaine, nous partons en excursion. Il n'y a pas de mauvais temps, seulement de mauvais vêtements. En Espagne, la plupart des enfants sont enfermés les jours de pluie … Manquer toutes les expériences que la pluie nous offre ! Dans mon blog, j'explique en détail quel type de vêtements porter pour ne pas se mouiller sous la pluie, car c'est possible et économique ».
Mais la différence la plus importante est vision de l'enfance », souligne-t-il. Ainsi, Miriam assure que "On va à la maternelle pour s'amuser, pas pour apprendre" . Cela n'empêche cependant pas tout le monde d'apprendre : "Bien sûr, il y a l'apprentissage, mais l'apprentissage à cet âge se fait en jouant et en s'amusant (et en fait, à n'importe quel stade)", précise le professionnel.
Al 'Barnehage' va profiter, pas apprendre
ET ALORS, COMMENT APPRENNENT-ILS L'ANGLAIS ?
Même si un Barnehage n'est pas axé sur l'apprentissage comme nous en avons l'habitude, les garçons et les filles norvégiens terminent toujours au-dessus des garçons et des filles espagnols dans l'étude de Pise. Et, curieusement, aussi ils parlent mieux anglais , bien qu'il ne l'ait appris qu'à l'âge de six ans et qu'il n'ait pas vu de dessins dans cette langue.
"J'ai été très choqué d'apprendre cela. Que les garçons et les filles en Norvège ne commencent à apprendre l'anglais qu'à l'école primaire et qu'ils regardent des dessins animés en norvégien. À l'Université J'avais été vendu sur l'importance d'une exposition précoce à la langue , pour commencer cet apprentissage le plus tôt possible et tous les avantages de celui-ci. En même temps, la réalité était claire : les adolescents et les adultes norvégiens connaissaient l'anglais. Comment auraient-ils pu en savoir autant s'ils ne les avaient pas commencés tôt ? » demande Míriam dans un message.
« Pourquoi connaissent-ils l'anglais ? L'étape de l'enfance est consacrée à jouer. Former toutes leurs capacités pour pouvoir se développer lorsqu'ils seront grands et, surtout, s'amuser un maximum à la crèche et à la maison. Ensuite, ils ont une formation de qualité, selon leur âge et leurs intérêts. Les films qui sont à partir de 12 ans, environ, sont en version originale . À cet âge, les enfants savent déjà lire couramment, ils peuvent donc lire les sous-titres. Cela provoque d'une part grande capacité de compréhension en lecture et vitesse de lecture et, d'autre part, ils finissent par comprendre ce qu'ils entendent.
Dans le 'Barnehage' il y a des bacs à sable, des vélos, des balançoires...
LE PROBLÈME DE S'ASSISER
"En observant le groupe d'enfants que j'ai au Barnehage, je me demande souvent à quoi ressemblerait leur quotidien si, au lieu d'être dans un endroit où ils pourraient passer la plupart de leur temps à jouer librement et à se déplacer comme ils sont ici , étaient dans une classe typique ”, explique Míriam dans un autre billet.
"Je les imagine assis à leur table d'équipe. Avec sa carte devant lui, dans l'expectative. Je les imagine se levant de la chaise, berçant la chaise, faisant de petits bruits avec leurs mains ou leurs crayons. Je les imagine sérieux. Et aussi rire de n'importe quelle bêtise que faisait un type drôle. Je les imagine regardant partout. Je les imagine, après tout, agité, distrait, nerveux. Je me demande s'ils apprendraient. Eh bien, certains d'entre eux finiraient par apprendre à bien s'asseoir, à résoudre le problème du décalage, à faire attention en classe. Ils apprendraient ou plutôt, ils se résigneraient. Quant aux autres apprentissages, je pense qu'ils apprendraient à tenir le crayon. Beaucoup d'entre eux ils dessineraient mieux qu'ils ne le font maintenant . Certains apprendraient peut-être à écrire. Et le reste? Je pense qu'ils n'interagiraient pas autant, je pense qu'ils ne décideraient pas autant, ils ne bougeraient pas autant. Je crois que leur développement moteur serait limité, leur santé serait dégradée, et pire, beaucoup seraient tagués."
"Jouer ne demande pas de gros investissements"
En fait, elle-même sait clairement lequel ils étiquetteraient agité, "mauvais", impertinent. "Mais ici ce sont des enfants Ordinaire . Ils s'entendent bien, chacun à leur manière et, même si cela peut surprendre, ce sont de très bons amis », dit-il en faisant référence à deux de ses élèves qui, selon lui, seraient évalués pour un risque de manque d'attention ou retirés de la classe pour le soutien, respectivement.
« Les deux ont appris les mêmes choses. Ils savent lire leur nom, et même différencier les lettres, sans que cela ait jamais été un objectif. Ils connaissent les chiffres, font la différence entre le plus et le moins. Ils savent construire et leur développement moteur et langagier est similaire. Mais ils expriment tout dans des situations tellement opposées qu'il m'est difficile de croire que ils seraient capables de le démontrer dans un système rigide ”.
Il parle également dans son article de deux des enfants de trois ans de sa classe qui portent encore des couches. "Probablement, ils n'auraient pas eu l'autorisation de commencer dans une école publique , ou peut-être auraient-ils été forcés de retirer la couche alors qu'ils étaient encore immature . Probablement, leur confiance en soi serait beaucoup plus faible et ils auraient généralement des accidents en classe qui les placeraient dans des situations de insécurité ”.
"Le temps en plein air devrait être beaucoup plus long et obligatoire"
MAIS POUVEZ-VOUS AVOIR DES BARNEHAGES EN ESPAGNE ?
Le plus courant lorsqu'on rend compte des expériences éducatives nordiques, toujours en tête des statistiques, est de répondre qu'elles ne pourraient pas être mises en œuvre en Espagne car le climat est différent, la population est plus élevée et les ressources sont plus faibles. Mais ce n'est pas ainsi que Míriam le voit : "Nous pouvons importer la plupart des choses, eh bien jouer ne nécessite pas de gros investissements, mais plutôt du temps et de son accompagnement », nous répond-il.
« Nous pouvons éloigner les tables et les chaises des salles de classe, créer des espaces de jeux gratuits et introduire des éléments qui invitent au jeu : cuisines, cabanes, cartons, blocs de construction de différents types, tissus à créer... Et Laissez du temps et de la liberté pour l'exploration. C'est très important de faire confiance aux enfants, de les laisser vivre et se développer par eux-mêmes et de savoir quand se retirer", énumère-t-il.
Pourriez-vous avoir des Barnehages en Espagne ?
Et ajoute : " Le temps passé à l'extérieur devrait être beaucoup plus long et obligatoire ; les garçons et les filles en ont besoin, même si ce n'est pas dans la nature, si nous ne l'avons pas si près. En revanche, il faudrait adapter les espaces extérieurs des centres : plus de terre et moins d'asphalte.
En fait, lors du choix d'une école maternelle en Espagne, Míriam précise qu'il n'est pas aussi important d'opter exactement pour une méthodologie spécifique que de rechercher un centre qui réponde aux exigences suivantes : "Qu'il respecte les besoins des garçons et des filles , qui écoute attentivement, qui donne de l'importance à l'enfance et dans laquelle l'adulte n'est pas l'axe du quotidien, mais chacun des enfants . Cette école où garçons et filles peuvent jouer, donner leur avis, choisir, bouger et s'épanouir librement ».
ET QUE POUVONS-NOUS EXPORTER DE L'ESPAGNE VERS LA NORVÈGE ?
Après avoir parlé avec Miriam, il semble que le panorama de notre pays soit assez sombre si on le compare avec le Norvégien. Mais y aurait-il quoi que ce soit dans notre système qu'ils seraient intéressés à importer en Norvège? Pour Myriam, la réponse est oui : « En Espagne, il y a beaucoup d'enseignants qui luttent contre la marée , avec une grande tendance à tout remettre en question, à s'auto-évaluer, à regarder au-delà. Bien qu'il reste encore beaucoup à faire et que de nombreux enseignants soient bloqués dans la fonction publique, peut-être il y a encore plus de stagnation en Norvège . Souvent, la façon de faire dans le jardin d'enfants norvégien est plus basée sur la tradition que sur la conviction. Ce serait peut-être un point où L'Espagne s'améliore beaucoup ces derniers temps ”.