Djeca u Norveškoj puno više vremena provode u kontaktu s prirodom
Škola bez stolica u koji treba sjediti po obvezi. Nema kartica za popunjavanje. Nema ploča za prepisivanje riječi, bez crteža za bojanje bez napuštanja linije . Nema učionica. Škola koja se osjeća kao dom. Sa sofama, strunjačama, igračkama, kuhinjom, ormarom za odlaganje cipela i obuvanje udobnih papuča. I prije svega s a veliki prirodni vanjski prostor u kojem se igra.
Ovako izgleda Barnehage, norveški vrtić koji pokriva djecu od nula do šest godina - iako rodiljni i očinski dopust doseže do 14 mjeseci , pa rijetko ima djece ispod te dobi. Nije obavezno, kao u Španjolskoj. Ali moglo bi se reći da sličnosti tu prestaju.
“U Španjolskoj se jako naglašava činjenica da je to škola i postoji tendencija da se sve formalizira. Mnoga djeca u dobi od dvije ili tri godine već su u učionicama sa stolovima, stolicama i karticama koje moraju završiti, pa čak i otići na jezične akademije . Ovdje se stavlja važnost do šeste godine igre i prirodnog razvoja djeteta ; na taj način se dječaci i djevojčice potpuno razvijaju i, naravno, puno uče, ali bez ikakvog pritiska”, objašnjava. Miriam , Valencijanka koja već pet godina radi u Barnehagesu u Norveškoj i o tome govori na blogu odavde gore .
Važan je kontakt s prirodom
Nastavnik ističe i druge razlike, kao što je omjer ( jedna odrasla osoba na troje djece od nula do tri godine i jedna na šestero djece od tri do šest godina ) i vrsti objekata. „Norveški vrtić karakteriziraju niske ograde, široki otvoreni prostori i bogatstvo mogućnosti (pješčanici, prostori za igru i kretanje, prirodni prostori i pristupačni materijali kao što su kante, lopate, kolica, bicikli…) . Iznutra se ističe činjenicom da ući bos ili u papučama , kao i nepostojanje učionica; umjesto toga postoje prostori za suživot i igru”.
“Još jedna vrlo važna razlika je vrijeme igranja na otvorenom. Svaki dan (bez obzira na vrijeme) izlazimo se igrati barem dva sata. Jedan dan u tjednu idemo na ekskurziju. Ne postoji loše vrijeme, postoji samo loša odjeća. U Španjolskoj je većina djece zatvorena za kišnih dana … Nedostaju nam svi doživljaji koje nam nudi kiša! U svom blogu detaljno objašnjavam kakvu odjeću nositi da se ne smočimo na kiši, jer je to moguće i ekonomično”.
Ali najvažnija razlika je vizija djetinjstva “, naglašava. Dakle, Miriam to uvjerava “Ideš u vrtić da uživaš, a ne da učiš” . To, međutim, ne sprječava sve da uče: “Naravno, ima učenja, ali učenje u ovoj dobi se odvija kroz igru i uživanje (i to u bilo kojoj fazi)”, kaže stručnjak.
Al 'Barnehage' će uživati, a ne učiti
A ONDA, KAKO UČE ENGLESKI?
Iako Barnehage nije usmjeren na učenje na način na koji smo navikli, norveški dječaci i djevojčice uvijek završe iznad španjolskih dječaka i djevojčica u studiji u Pisi. I, zanimljivo, također bolje govore engleski , unatoč tome što ga nije naučio sve dok nije imao šest godina i nije vidio crteže na ovom jeziku.
“Bio sam jako šokiran kada sam saznao za ovo. Da dječaci i djevojčice u Norveškoj ne počnu učiti engleski do osnovne škole i da gledaju crtiće na norveškom. Na Fakultetu Bio sam uvjeren u važnost ranog izlaganja jeziku , započeti ovo učenje što prije i sve dobrobiti ovoga. U isto vrijeme, stvarnost je bila jasna: norveški tinejdžeri i odrasli znali su engleski. Kako su mogli toliko znati da nisu rano počeli s njima?” pita se Míriam u objavi.
“Zašto znaju engleski? Faza djetinjstva provodi se igrajući se. Uvježbavanje svih njihovih sposobnosti kako bi se mogle razvijati kada odrastu i, iznad svega, uživanje što je više moguće u vrtiću i kod kuće. Zatim imaju kvalitetnu obuku, sukladno dobi i interesima. Filmovi koji su stari otprilike 12 godina su u originalnoj verziji . U ovoj dobi djeca već znaju tečno čitati pa mogu čitati i titlove. Ovo uzrokuje s jedne strane visoka sposobnost razumijevanja pročitanog i brzina čitanja a, s druge strane, na kraju razumiju ono što čuju.”
U 'Barnehageu' se nalaze pješčanici, bicikli, ljuljačke...
PROBLEM SJEDENJA
“Promatrajući skupinu djece koju imam u Barnehageu, često se pitam kakav bi njihov dan za danom bio da, umjesto da su na mjestu gdje mogu provoditi većinu svog vremena slobodno se igrajući i krećući se kao da su ovdje , bili u tipičnom razredu “, objašnjava Míriam u drugoj objavi.
„Zamišljam ih sjedeći za timskim stolom. Sa svojom karticom ispred sebe, s iščekivanjem. Zamišljam ih kako ustaju sa stolice, ljuljaju stolicu, proizvode male zvukove rukama ili olovkama. Zamišljam ih ozbiljne. I također se smijati svakoj gluposti koju je neki smiješni tip radio. Zamišljam ih kako gledaju posvuda. Zamišljam ih, uostalom, nemiran, rastresen, nervozan. Pitam se bi li naučili. Pa neki bi na kraju naučili dobro sjediti, riješiti smjenu, paziti na nastavi. Naučili bi, bolje rečeno, dali bi otkaz. Što se tiče drugog učenja, mislim da bi naučili držati olovku. Mnogi od njih crtali bi bolje nego sad . Neki bi možda naučili pisati. A ostalo? Mislim da ne bi toliko komunicirali, mislim da ne bi toliko odlučivali, ne bi se toliko kretali. vjerujem da njihov bi motorički razvoj bio ograničen, zdravlje bi im se pogoršalo, i što je još gore, mnogi bi bili obilježeni."
"Igranje ne zahtijeva velika ulaganja"
Zapravo, i sama je načisto koju bi etiketu označili nemiran, "loš", drzak. “Ali ovdje su djeca normalan . Dobro se odnose, svatko na svoj način i, iako je to možda iznenađujuće, jako su dobri prijatelji”, kaže on, govoreći o dvojici svojih učenika, za koje bi, po njegovom mišljenju, bila procijenjena opasnost od deficit pažnje ili uklonjeni iz razreda radi podrške.
“Obojica su naučila iste stvari. Znaju pročitati svoje ime, pa čak i razlikovati slova, a da im to nikada nije bio cilj. Znaju brojeve, razlikuju više od manje. Znaju se graditi i motorički i jezični razvoj im je sličan. Ali oni sve izražavaju u tako suprotnim situacijama da mi je teško povjerovati u to uspjeli bi to pokazati u krutom sustavu ”.
On također u svom postu govori o dvoje od trogodišnjaka u njegovom razredu koji su još uvijek u pelenama. "Vjerojatno, ne bi imali dozvolu da počnu u javnoj školi , ili bi možda bili prisiljeni skinuti pelene dok su mirni nezreo . Vjerojatno, samopouzdanje bi im bilo znatno niže i obično bi imali nezgode u nastavi koje bi ih dovele u situacije nesigurnost ”.
Boravak na otvorenom trebao bi biti mnogo duži i obavezan
ALI MOŽETE LI IMATI BARNEHAGES U ŠPANJOLSKOJ?
Najčešći pri izvješćivanju o nordijskim obrazovnim iskustvima, uvijek na vrhu statistike, je odgovor da se ona ne mogu implementirati u Španjolskoj jer je klima drugačija, broj stanovnika veći, a resursi manji. Ali Míriam to ne vidi tako: „Možemo uvesti većinu stvari, dobro za igranje nisu potrebna velika ulaganja, nego vremena i pratnje za to”, odgovara nam.
"Možemo pomaknuti stolove i stolice dalje od učionica, stvoriti slobodne prostore za igru i uvedite elemente koji pozivaju na igru: kuhinje, kabine, kartonske kutije, građevne blokove različitih vrsta, tkanine za stvaranje... I Ostavite vrijeme i slobodu za istraživanje. Jako je važno vjerovati djeci, pustiti ih da budu i razvijaju se sami i znati kada se treba skloniti”, nabraja.
Možete li dobiti Barnehages u Španjolskoj?
I dodaje: " Boravak na otvorenom trebao bi biti mnogo duži i obavezan ; dječacima i djevojčicama to treba, makar nije u prirodi, ako ga nemamo tako blizu. S druge strane, trebamo prilagoditi vanjske prostore centara: više zemlje a manje asfalta.
Zapravo, pri odabiru vrtića u Španjolskoj, Míriam navodi da nije toliko važno odlučiti se za točno određenu metodologiju koliko je važno tražiti centar koji ispunjava sljedeće zahtjeve: "Da poštuje potrebe dječaka i djevojčica , koji pažljivo slušaju, koji daje važnost djetinjstvu i u kojem odrasla osoba nije okosnica dana u dan, nego svako od djece . Ona škola u kojoj se dječaci i djevojčice mogu igrati, davati svoje mišljenje, birati, slobodno se kretati i razvijati”.
A ŠTO MOŽEMO IZVOZITI IZ ŠPANJOLSKE U NORVEŠKU?
Nakon razgovora s Miriam, čini se da je panorama kod nas prilično sumorna ako je usporedimo s Norveškom. Ali bi li u našem sustavu postojalo nešto što bi bili zainteresirani za uvoz u Norvešku? Za Miriam, odgovor je da: “ U Španjolskoj postoji mnogo učitelja koji se bore protiv plime , s velikom tendencijom da sve preispituje, samoprocjenjuje, gleda dalje. Iako ima još puno toga za učiniti i mnogi su učitelji možda zapeli u državnoj službi u Norveškoj je još veća stagnacija . Često se način rada u norveškom vrtiću više temelji na tradiciji nego na uvjerenju. Možda bi ovo bila točka gdje Španjolska je u posljednje vrijeme dosta napredovala ”.