A norvégiai gyerekek sokkal több időt töltenek a természettel való érintkezésben
Egy iskola nincs szék amelyben kötelezően helyet kell foglalni. Nincsenek kitöltendő kártyák. Nincsenek táblák a szavak másolására, rajzok nélkül színezni anélkül, hogy elhagyná a vonalat . Nincsenek tantermek. Egy iskola, amely otthonosnak érzi magát. Kanapékkal, szőnyegekkel, játékokkal, konyhával, gardróbbal cipők tárolására és kényelmes papucsok felhúzására. És mindenekelőtt a nagy természetes szabadtéri tér amelyben játszani.
Ilyen egy Barnehage, a norvég óvoda, ahol nullától hat éves korig tanulnak gyerekek – bár a szülési és apasági szabadság legfeljebb 14 hónapig tart , ezért ritka, hogy ilyen kor alatt van gyerek. Nem kötelező, mint Spanyolországban. De mondhatjuk, hogy a hasonlóságok itt véget is érnek.
„Spanyolországban nagy hangsúlyt fektetnek arra, hogy ez egy iskola, és hajlamos mindent formalizálni. Sok gyerek két-három éves kortól már az osztálytermekben van asztalokkal, székekkel és kártyákkal, hogy elvégezze a nyelvakadémiát, és még be is járjon. . Itt a hatéves korig érvényesül a fontosság játék és a gyermek természetes fejlődése ; így a fiúk és a lányok teljesen fejlődnek, és természetesen sokat tanulnak, de mindenféle nyomás nélkül” – magyarázza. Miriam , egy valenciai, aki öt éve dolgozik a norvégiai Barnehages-ben, és mesél róla a blogon innen fentről .
A legfontosabb a természettel való érintkezés
A tanár más különbségekre is rámutat, mint például az arány ( egy felnőtt minden harmadik gyermek után nulla és három éves kor között, és egy minden hat gyermek után egy három és hat éves kor között ) és a létesítmények típusa. „Egy norvég óvodát az alacsony kerítések, a tágas nyitott terek és a lehetőségek gazdagsága (homokozók, játszó- és mozgásterek, természetes terek és hozzáférhető anyagok, mint vödrök, lapátok, talicskák, kerékpárok…) jellemeznek. Belül kitűnik azzal, hogy mezítláb vagy papucsban lépjen be , valamint a tantermek hiánya; ehelyett az együttélés és a játék terei vannak”.
„A másik nagyon fontos különbség a kinti játékidő. Minden nap (bármilyen az időjárás) kimegyünk játszani legalább két órára. Hetente egy nap kirándulunk. Nincs olyan, hogy rossz idő, csak rossz ruha. Spanyolországban a legtöbb gyereket bezárják esős napokon … Hiányzik minden élmény, amit az eső nyújt nekünk! A blogomban részletesen kifejtem, hogy milyen ruhát vegyek fel, hogy ne ázzunk el az esőben, mivel ez lehetséges és gazdaságos”.
De a legfontosabb különbség az gyermekkori vízió ” – hangsúlyozza. Így Miriam biztosítja ezt "Az óvodába élvezni kell, nem tanulni" . Ez azonban nem akadályoz meg mindenkit a tanulásban: „Persze van tanulás, de a tanulás ebben a korban játékkal, élvezettel (és tulajdonképpen bármelyik szakaszban) történik” – mondja a szakember.
Al 'Barnehage' élvezni fogja, nem pedig tanulni
ÉS AZTÁN HOGYAN TANULJÁK ANGOL?
Annak ellenére, hogy a Barnehage nem a megszokott módon tanulásorientált, a norvég fiúk és lányok mindig a spanyol fiúk és lányok felett végeznek a pisai tanulmányban. És érdekes módon azt is jobban beszélnek angolul , annak ellenére, hogy hat éves koráig nem tanulta meg, és nem látott rajzokat ezen a nyelven.
„Nagyon megdöbbentem, amikor ezt megtudtam. Hogy Norvégiában a fiúk és lányok csak általános iskolában kezdenek el angolul tanulni, és norvégul néznek rajzfilmeket. Főiskolán Eladták a nyelv korai megismerésének fontosságát , hogy mielőbb elkezdődjön ez a tanulás és ennek minden előnye. A valóság ugyanakkor egyértelmű volt: a norvég tinédzserek és felnőttek tudtak angolul. Honnan tudhatnának ennyit, ha nem kezdték volna el korán?” – teszi fel a kérdést Míriam egy bejegyzésben.
„Miért tudnak angolul? A gyermekkori szakasz játékkal telik. Minden képességük képzése, hogy felnőtt korukban fejlődni tudjanak, és mindenekelőtt minél jobban érezzék magukat az óvodában és otthon. Ezután minőségi képzésben részesülnek, életkoruknak és érdeklődési körüknek megfelelően. A körülbelül 12 éves filmek eredeti verzióban vannak . Ebben a korban a gyerekek már folyékonyan tudnak olvasni, így el tudják olvasni a feliratokat. Ez egyrészt okozza magas szövegértési képesség és olvasási sebesség és másrészt végül megértik, amit hallanak.”
A Barnehage-ban homokozók, kerékpárok, hinták...
AZ ÜLÉS PROBLÉMÁJA
„A Barnehage-i gyerekcsoportot figyelve gyakran elgondolkodom azon, milyen lenne a mindennapjaik, ha ahelyett, hogy olyan helyen lennének, ahol idejük nagy részét szabadon játszanának és mozgásban lennének, mint itt. , tipikus osztályba jártak ” – magyarázza Míriam egy másik bejegyzésben.
"Elképzelem őket a csapatasztaluknál ülve. A kártyájával maga előtt, várakozóan. Elképzelem, amint felállnak a székről, ringatják a széket, kis hangokat adnak ki a kezükkel vagy ceruzával. Komolynak képzelem őket. És nevetni is azon a hülyeségen, amit egy vicces srác csinál. Elképzelem, hogy mindenhol keresnek. Elvégre elképzelem őket, nyugtalan, zavart, ideges. Kíváncsi vagyok, tanulnának-e. Nos, néhányan a végén megtanulnak jól ülni, megoldani a műszakfájlt, figyelni az órán. Tanulnának, vagy inkább lemondanának magukról. Ami a többi tanulást illeti, szerintem megtanulnák fogni a ceruzát. Sokan közülük jobban rajzolnának, mint most . Néhányan talán megtanulnak írni. És a többi? Szerintem nem kommunikálnának annyit, szerintem nem döntenének annyit, nem mozognának annyit. Úgy gondolom, hogy mozgásfejlődésük korlátozott lenne, egészségi állapotuk romlana, és ami még rosszabb, sokakat megcímkéznének."
"A játék nem igényel nagy befektetést"
Valójában ő maga is tisztában van azzal, hogy melyiket címkéznék nyugtalan, "rossz", szemtelen. „De itt gyerekek Normál . Jól viszonyulnak egymáshoz, mindegyik a maga módján, és bár meglepő lehet, de nagyon jó barátok” – mondja két tanítványára utalva, akiket véleménye szerint értékelnének Figyelem hiány vagy eltávolították az osztályból támogatásért, ill.
„Mindketten ugyanazokat a dolgokat tanulták. Tudják, hogyan kell olvasni a nevüket, és még a betűket is megkülönböztetik, anélkül, hogy ez valaha is cél lett volna. Ismerik a számokat, különbséget tesznek a több és a kevesebb között. Tudnak építeni, motorikus és nyelvi fejlődésük is hasonló. De mindent olyan ellentétes helyzetekben fejeznek ki, hogy ezt nehéz elhinnem merev rendszerben tudnák demonstrálni ”.
Posztjában beszél az osztályába járó háromévesek közül kettőről is, akik még mindig pelenkáznak. "Valószínűleg, nem lett volna engedélyük állami iskolába kezdeni , vagy esetleg mozdulatlanul kényszerítették volna ki a pelenkából éretlen . Valószínűleg, önbizalmuk sokkal alacsonyabb lenne és általában baleseteket szenvedtek az osztályban, ami olyan helyzetbe sodorta őket a biztonság ”.
"A szabadban töltött időnek sokkal hosszabbnak és kötelezőnek kell lennie"
DE LEHET BARNEHAGE SPANYOLORSZÁGBAN?
A skandináv oktatási tapasztalatokról szóló jelentéseknél a leggyakoribb, mindig a statisztikák élén az a válasz, hogy Spanyolországban nem valósítható meg, mert más az éghajlat, magasabb a lakosság és alacsonyabbak a források. De Míriam nem így látja: „A legtöbb dolgot be tudjuk importálni, nos a játék nem igényel nagy befektetést, hanem inkább az időről és annak kíséretéről” – válaszolja nekünk.
„Elmozdíthatjuk az asztalokat és a székeket az osztálytermekből, hozzon létre szabad játéktereket és bemutatunk olyan elemeket, amelyek a játékra hívják: konyhák, kabinok, kartondobozok, különböző típusú építőelemek, szövetek, amelyeket létrehozhatunk... És Hagyjon időt és szabadságot a felfedezésre. Nagyon fontos, hogy bízzunk a gyerekekben, hagyjuk őket egyedül lenni, fejlődni, és tudni, mikor kell félreállni” – sorolja.
Lehet Barnehages Spanyolországban?
És hozzáteszi: " A szabadban töltött időnek sokkal hosszabbnak és kötelezőnek kell lennie ; fiúknak és lányoknak szüksége van rá, még ha nincs is a természetben, ha nincs ilyen közel. Másrészt a központok kültéri tereit kellene adaptálnunk: több kosz és kevesebb aszfalt.
Valójában, amikor Spanyolországban óvodát választ, Míriam leszögezi, hogy nem olyan fontos pontosan egy konkrét módszert választani, mint inkább egy olyan központot keresni, amely megfelel a következő követelményeknek: "Tiszteletben kell tartania a fiúk és a lányok igényeit. , hogy figyelmesen hallgass, amely jelentőséget tulajdonít a gyermekkornak és amelyben nem a felnőtt a mindennapok tengelye, hanem a gyerekek mindegyike . Azt az iskolát, amelyben a fiúk és a lányok szabadon játszhatnak, elmondhatják véleményüket, választhatnak, mozoghatnak és fejlődhetnek.”
ÉS MIT LEHET EXPORTÁLNI SPANYOLORSZÁGBÓL NORVÉGIÁBA?
Miriammal való beszélgetés után úgy tűnik, hogy a panoráma hazánkban meglehetősen borús, ha a norvéghoz hasonlítjuk. De lenne a mi rendszerünkben valami, amit érdekelnének Norvégiába importálnának? Miriam számára a válasz igen: " Spanyolországban sok tanár küzd az árral szemben , nagy hajlamú mindent megkérdőjelezni, önértékelni, túl nézni. Bár még mindig sok a tennivaló, és sok tanár talán megrekedt a közszolgálatban Norvégiában még nagyobb a stagnálás . A norvég óvodában gyakran sokkal inkább a hagyományon, mint a meggyőződésen alapulnak a dolgok. Talán ez lenne az a pont, ahol Spanyolország az utóbbi időben sokat fejlődött ”.