Նորվեգիայում երեխաները շատ ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում բնության հետ շփման մեջ
Դպրոց ոչ մի աթոռ որտեղ պետք է նստած լինի պարտավորությամբ. Լրացնելու համար քարտեր չկան: Չկան գրատախտակներ, որոնցից բառեր պատճենելու համար, առանց գծագրերի գունավորելու՝ առանց գծից դուրս գալու . Դասասենյակներ չկան։ Դպրոց, որն իրեն զգում է ինչպես տուն: Բազմոցներով, գորգերով, խաղալիքներով, խոհանոցով, պահարանով կոշիկները պահելու և հարմարավետ հողաթափեր հագնելու համար։ Եվ, ամենից առաջ, ա մեծ բնական բաց տարածք որտեղ խաղալ:
Ահա թե ինչպիսին է Barnehage-ը, նորվեգական մանկապարտեզը, որն ընդգրկում է զրոյից մինչև վեց տարեկան երեխաներին, չնայած. ծննդաբերության և հայրության արձակուրդը հասնում է մինչև 14 ամիս , ուստի հազվադեպ է լինում, որ այդ տարիքից փոքր երեխաներ կան։ Դա պարտադիր չէ, ինչպես Իսպանիայում։ Բայց կարելի է ասել, որ նմանությունները վերջանում են դրանով։
«Իսպանիայում շատ են շեշտը դնում, որ դա դպրոց է, և ամեն ինչ պաշտոնականացնելու միտում կա։ Երկու կամ երեք տարեկանից շատ երեխաներ արդեն դասասենյակներում են՝ սեղաններով, աթոռներով և բացիկներով՝ ավարտելու և նույնիսկ լեզվի ակադեմիաներ գնալու համար: . Այստեղ կարևորվում է մինչև վեց տարեկանը խաղ և երեխայի բնական զարգացում ; Այս կերպ տղաներն ու աղջիկները լիովին զարգանում են և, իհարկե, շատ բան են սովորում, բայց առանց որևէ ճնշման»,- բացատրում է նա։ Միրիամ Վալենսիացի, ով հինգ տարի աշխատում է Նորվեգիայի Barnehages-ում և պատմում է այդ մասին բլոգում։ այստեղից վեր .
Կարևորը բնության հետ շփումն է
Ուսուցիչը նաև նշում է այլ տարբերություններ, ինչպիսիք են հարաբերակցությունը ( զրոյականից մինչև երեք տարեկան յուրաքանչյուր երեք երեխայի համար մեկ մեծահասակ և երեքից վեց տարեկան յուրաքանչյուր վեց երեխայի համար մեկ ) և հարմարությունների տեսակը: «Նորվեգական մանկապարտեզը բնութագրվում է իր ցածր ցանկապատերով, իր լայն բաց տարածություններով և հարուստ հնարավորություններով (ավազատուփեր, խաղերի և շարժման վայրեր, բնական տարածքներ և մատչելի նյութեր, ինչպիսիք են դույլերը, թիակները, անիվի ձեռնասայլակները, հեծանիվները…): Ներսում այն առանձնանում է նրանով, որ մտնել ոտաբոբիկ կամ հողաթափերով , ինչպես նաև դասասենյակների բացակայություն; փոխարենը կան համակեցության և խաղի տարածքներ»։
«Մյուս շատ կարևոր տարբերությունը դրսում խաղալու ժամանակն է: Ամեն օր (անկախ եղանակից) մենք դուրս ենք գալիս խաղալու առնվազն երկու ժամ: Շաբաթը մեկ օր մենք գնում ենք էքսկուրսիայի։ Չկա վատ եղանակ, միայն վատ հագուստ: Իսպանիայում անձրևոտ օրերին երեխաների մեծ մասը փակ է մնում … Կարոտում եմ այն բոլոր փորձառությունները, որոնք մեզ առաջարկում է անձրևը: Իմ բլոգում մանրամասն բացատրում եմ, թե ինչ հագուստ կրել, որ անձրեւի տակ չթրջվի, քանի որ դա հնարավոր է և խնայողաբար»։
Բայց ամենակարևոր տարբերությունն այն է մանկության տեսլականը »,- շեշտում է նա։ Այսպիսով, Միրիամը վստահեցնում է, որ «Մանկապարտեզ գնում ես վայելելու, ոչ թե սովորելու» . Դա, սակայն, չի խանգարում բոլորին սովորել. «Իհարկե, սովորելը կա, բայց այս տարիքում սովորելը տեղի է ունենում խաղալով և հաճույքով (և իրականում ցանկացած փուլում)»,- ասում է մասնագետը։
Al 'Barnehage' պատրաստվում է վայելել, ոչ թե սովորել
ԵՎ ՀԵՏՈ, ԻՆՉՊԵ՞Ս ԵՆ ՍՈՎՈՐՈՒՄ ԱՆԳԼԵՐԵՆ:
Չնայած Barnehage-ը սովորելուն ուղղված չէ, ինչպես մենք սովոր ենք, նորվեգացի տղաներն ու աղջիկները Պիզայի ուսումնասիրության մեջ միշտ գերազանցում են իսպանացի տղաներին և աղջիկներին: Եվ, հետաքրքիր է, նաև նրանք ավելի լավ են խոսում անգլերեն , չնայած այն չի սովորել մինչև վեց տարեկանը և այս լեզվով նկարներ չի տեսել։
«Ես շատ ցնցված էի, երբ իմացա այս մասին: Որ տղաներն ու աղջիկները Նորվեգիայում չեն սկսում անգլերեն սովորել մինչև տարրական դպրոց, և որ նրանք դիտում են նորվեգերեն մուլտֆիլմեր: Քոլեջում Ինձ վաճառել էին լեզվին վաղ ծանոթանալու կարևորության համար , որքան հնարավոր է շուտ սկսել այս ուսուցումը և դրա բոլոր օգուտները: Միաժամանակ իրականությունը պարզ էր՝ նորվեգացի դեռահասներն ու մեծահասակները անգլերեն գիտեին։ Ինչպե՞ս կարող էին նրանք այդքան շատ բան իմանալ, եթե շուտ չսկսեին դրանք»,- գրառման մեջ հարցնում է Միրիամը:
«Ինչու են նրանք անգլերեն գիտեն: Մանկության փուլն անցնում է խաղալով։ Ուսուցանել իրենց բոլոր կարողությունները, որպեսզի կարողանան զարգանալ, երբ նրանք մեծանան և, առաջին հերթին, հնարավորինս շատ հաճույք ստանալ մանկապարտեզում և տանը: Հետո որակյալ մարզումներ են ունենում՝ ըստ իրենց տարիքի ու հետաքրքրությունների։ Մոտավորապես 12 տարվա ֆիլմերը օրիգինալ տարբերակով են . Այս տարիքում երեխաներն արդեն գիտեն սահուն կարդալ, ուստի կարող են կարդալ ենթագրերը: Սա մի կողմից առաջացնում է ընթերցանության ըմբռնման բարձր ունակություն և ընթերցման արագություն և, մյուս կողմից, նրանք ի վերջո հասկանում են այն, ինչ լսում են»:
«Barnehage»-ում կան ավազատուփեր, հեծանիվներ, ճոճանակներ...
ՆՍՏԵԼՈՒ ԽՆԴԻՐԸ
«Դիտարկելով երեխաների խումբը, որը ես ունեմ Բարնեհեյջում, ես հաճախ մտածում եմ, թե ինչպիսին կլիներ նրանց օրը, եթե, փոխարենը գտնվեին մի վայրում, որտեղ նրանք կարող էին իրենց ժամանակի մեծ մասն անցկացնել ազատ խաղալով և շարժվել, կարծես այստեղ են: , տիպիկ դասարանում էին », - բացատրում է Միրիամը մեկ այլ գրառման մեջ:
«Ես պատկերացնում եմ նրանց նստած իրենց թիմի սեղանի շուրջ: Իր քարտը իր առջև, սպասողական: Ես պատկերացնում եմ, թե ինչպես են նրանք վեր կենում աթոռից, օրորում են աթոռը, փոքրիկ ձայներ հանում իրենց ձեռքերով կամ մատիտներով: Ես դրանք լուրջ եմ պատկերացնում։ Եվ նաև ծիծաղելով ինչ հիմարության վրա ինչ-որ զվարճալի տղա անում էր: Ես պատկերացնում եմ, որ նրանք ամենուր են նայում։ Ես պատկերացնում եմ նրանց, ի վերջո, անհանգիստ, ցրված, նյարդային: Հետաքրքիր է՝ կսովորե՞ն։ Դե, նրանցից ոմանք կսովորեին լավ նստել, լուծել հերթափոխի ֆայլը, ուշադրություն դարձնել դասարանում: Կսովորեին, ավելի ճիշտ՝ իրենք հրաժարական կտային։ Ինչ վերաբերում է մյուս ուսմանը, ապա կարծում եմ, որ նրանք կսովորեին մատիտը բռնել։ Նրանցից շատերը նրանք ավելի լավ կնկարեին, քան հիմա . Ոմանք, հավանաբար, կսովորեն գրել: Իսկ մնացածը. Կարծում եմ՝ այդքան չէին փոխազդի, կարծում եմ՝ այդքան չէին որոշի, այդքան էլ չէին շարժվի։ Ես հավատում եմ դրան նրանց շարժիչային զարգացումը կսահմանափակվեր, նրանց առողջությունը կվատթարանա, իսկ ավելի վատ՝ շատերը պիտակավորված կլինեն»:
«Խաղալը մեծ ներդրումներ չի պահանջում»
Փաստորեն, ինքն էլ է պարզ, թե որին կպիտակավորեն անհանգիստ, «վատ», լկտի։ «Բայց այստեղ նրանք երեխաներ են նորմալ . Նրանք լավ են վերաբերվում, ամեն մեկն իր ձևով և, թեև զարմանալի է, նրանք շատ լավ ընկերներ են»,- ասում է նա՝ նկատի ունենալով իր երկու ուսանողներին, որոնք, իր կարծիքով, կգնահատվեին ռիսկի համար։ ուշադրության դեֆիցիտ կամ համապատասխանաբար հեռացվել դասից աջակցության համար:
«Երկուսն էլ սովորել են նույն բաները։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես կարդալ իրենց անունը և նույնիսկ տարբերել տառերը, առանց դա երբևէ նպատակ չի եղել: Նրանք գիտեն թվեր, տարբերում են ավելին ու պակասը։ Նրանք գիտեն ինչպես կառուցել, և նրանց շարժիչային և լեզվական զարգացումը նման է: Բայց նրանք ամեն ինչ արտահայտում են այնպիսի հակադիր իրավիճակներում, որ ինձ համար դժվար է հավատալ դրան նրանք կկարողանան դա ցույց տալ կոշտ համակարգում ”.
Նա իր գրառման մեջ խոսում է նաև իր դասարանի երեք տարեկան երեխաներից երկուսի մասին, ովքեր դեռ տակդիրով են։ «Հավանաբար, նրանք թույլտվություն չէին ունենա սկսելու հանրակրթական դպրոցում , կամ գուցե նրանք դեռևս ստիպողաբար կհանեին բարուրից ոչ հասուն . Հավանաբար, նրանց ինքնավստահությունը շատ ավելի ցածր կլիներ և նրանք սովորաբար ունենում էին դժբախտ պատահարներ դասարանում, որոնք նրանց կդնեին այնպիսի իրավիճակներում, ինչպիսիք են անապահովություն ”.
«Բացօթյա ժամանակը պետք է լինի շատ ավելի երկար և պարտադիր».
ԲԱՅՑ ԿԱՐՈՂ ԵՔ ԲԱՐՆԵՀԱԳՆԵՐ ՈՒՆԵՆԱԼ ԻՍՊԱՆԻԱՅՈՒՄ:
Ամենատարածվածը, երբ զեկուցվում է սկանդինավյան կրթական փորձառությունների մասին, որը միշտ գտնվում է վիճակագրության վերևում, պատասխանն է, որ դրանք չեն կարող իրականացվել Իսպանիայում, քանի որ կլիման տարբեր է, բնակչությունն ավելի մեծ է, և ռեսուրսներն ավելի քիչ են: Բայց Միրիամը այդպես չէ. «Մենք կարող ենք շատ բաներ ներմուծել, լավ խաղալը մեծ ներդրումներ չի պահանջում, այլ ավելի շուտ՝ ժամանակի և դրա ուղեկցության»,- մեզ պատասխանում է նա։
«Մենք կարող ենք սեղաններն ու աթոռները հեռացնել դասասենյակներից, ստեղծել ազատ խաղային տարածքներ և ներմուծել տարրեր, որոնք հրավիրում են խաղին՝ խոհանոցներ, խցիկներ, ստվարաթղթե տուփեր, տարբեր տեսակի շինանյութեր, գործվածքներ ստեղծելու համար... Եվ Ժամանակ և ազատություն թողեք հետազոտության համար: Շատ կարևոր է վստահել երեխաներին, թույլ տալ, որ նրանք ինքնուրույն լինեն, զարգանան և իմանան, թե երբ պետք է մի կողմ քաշվեն»,- թվարկում է նա։
Կարո՞ղ եք Barnehages ունենալ Իսպանիայում:
Եվ ավելացնում է. Բացօթյա ժամանակը պետք է լինի շատ ավելի երկար և պարտադիր ; տղաներին ու աղջիկներին դա պետք է, թեկուզ բնության մեջ չէ, եթե այդքան մոտ չունենք: Մյուս կողմից, մենք պետք է հարմարեցնենք կենտրոնների բացօթյա տարածքները. ավելի շատ կեղտ և քիչ ասֆալտ:
Իրականում, Իսպանիայում մանկապարտեզ ընտրելիս Միրիամը նշում է, որ այնքան կարևոր չէ ընտրել կոնկրետ մեթոդաբանություն, որքան կենտրոն փնտրելը, որը համապատասխանում է հետևյալ պահանջներին. , որ ուշադիր լսում է, որ կարևորում է մանկությունը և որում Մեծահասակը ոչ թե օրվա առանցքն է, այլ երեխաներից յուրաքանչյուրը . Այն դպրոցը, որտեղ տղաներն ու աղջիկները կարող են խաղալ, տալ իրենց կարծիքը, ընտրել, շարժվել և զարգանալ ազատորեն»։
ԵՎ Ի՞ՆՉ ԿԱՐՈՂ ԵՆՔ ԱՐՏԱՀԱՆԵԼ ԻՍՊԱՆԻԱՅԻՑ ՆՈՐՎԵԳԻԱ.
Միրիամի հետ խոսելուց հետո, թվում է, թե մեր երկրի համայնապատկերը բավականին մռայլ է, եթե համեմատենք նորվեգականի հետ։ Բայց արդյո՞ք մեր համակարգում կլինի որևէ բան, որը նրանք շահագրգռված կլինեն ներմուծել Նորվեգիա: Միրիամի համար պատասխանը այո է. Իսպանիայում կան բազմաթիվ ուսուցիչներ, ովքեր պայքարում են մակընթացության դեմ , ամեն ինչ կասկածի տակ դնելու, ինքնագնահատելու, այն կողմ նայելու մեծ հակումով։ Թեև դեռ շատ անելիքներ կան, և շատ ուսուցիչներ խրված են պետական ծառայության մեջ, հավանաբար Նորվեգիայում էլ ավելի լճացում է . Հաճախ Նորվեգիայի մանկապարտեզում գործելակերպը հիմնված է ավելի շատ ավանդույթի, քան համոզմունքի վրա: Թերևս սա կլինի այն կետը, որտեղ Իսպանիան վերջին շրջանում շատ է բարելավվում ”.