Börn í Noregi eyða miklu meiri tíma í snertingu við náttúruna
Skóli engir stólar þar sem skylda á að sitja. Engin kort til að fylla út. Engar töflur til að afrita orð af, án teikninga til að lita án þess að yfirgefa línuna . Engar kennslustofur. Skóli sem líður eins og heimili. Með sófum, mottum, leikföngum, eldhúsi, skáp til að geyma skó og setja á þægilega inniskó. Og umfram allt með a stórt náttúrulegt útirými sem á að spila í.
Svona er Barnehage, norski leikskólinn sem nær yfir börn frá núll til sex ára -þó fæðingar- og foreldraorlof nær allt að 14 mánuðum , svo það er sjaldgæft að það séu börn undir þeim aldri. Það er ekki skylda eins og á Spáni. En það má segja að líkindin endi þar.
„Á Spáni er mikil áhersla lögð á að þetta sé skóli og það er tilhneiging til að formfesta allt. Mörg börn frá tveggja til þriggja ára aldri eru nú þegar í kennslustofum með borð, stóla og spil til að klára og fara jafnvel í tungumálaakademíur . Hér er mikilvægi fram að sex ára aldri sett inn leik og náttúrulegan þroska barna ; þannig þroskast strákar og stúlkur að fullu og læra auðvitað mikið, en án nokkurrar pressu,“ útskýrir hann. Miriam , Valenciabúi sem hefur starfað í Barnehages í Noregi í fimm ár og sagt frá því á blogginu héðan upp frá .
Það mikilvægasta er snertingin við náttúruna
Kennarinn bendir einnig á annan mun, eins og hlutfallið ( einn fullorðinn fyrir hver þrjú börn frá núll til þriggja ára og einn fyrir hver sex börn frá þriggja til sex ára ) og tegund aðstöðu. „Norskur leikskóli einkennist af lágum girðingum, víðáttumiklum rýmum og ríku af möguleikum (sandkassar, leik- og hreyfingarrými, náttúrurými og aðgengileg efni eins og fötur, skóflur, hjólbörur, reiðhjól...) . Að innan stendur það upp úr fyrir það inn berfættur eða á inniskóm , auk fjarveru kennslustofna; í staðinn eru rými fyrir sambúð og leik“.
„Annar mjög mikilvægur munur er leiktíminn utandyra. Á hverjum degi (hvað sem veðrið er) förum við út að leika í að minnsta kosti tvo tíma. Einn dag í viku förum við í skoðunarferð. Það er ekkert til sem heitir vont veður, bara slæm föt. Á Spáni eru flest börn lokuð inni á rigningardögum … Sakna allra þeirra upplifunar sem rigningin býður okkur upp á! Í blogginu mínu útskýri ég í smáatriðum hvers konar fötum ég á að vera í til að blotna ekki í rigningunni, þar sem það er mögulegt og hagkvæmt“.
En mikilvægasti munurinn er sýn á æsku “, leggur hann áherslu á. Þannig tryggir Miriam það „Þú ferð á leikskóla til að njóta, ekki til að læra“ . Það kemur þó ekki í veg fyrir að allir læri: „Auðvitað er til nám, en nám á þessum aldri gerist með því að leika sér og njóta (og reyndar á hvaða stigi sem er),“ segir fagmaðurinn.
Al 'Barnehage' ætlar að njóta, ekki til að læra
OG ÞÁ, HVERNIG LÆRA ÞEIR ENSKA?
Jafnvel þó að Barnehage sé ekki námsmiðað eins og við eigum að venjast, enda norskir strákar og stúlkur alltaf fyrir ofan spænska stráka og stúlkur í Pisa rannsókninni. Og athyglisvert líka þeir tala betri ensku þrátt fyrir að hafa ekki lært það fyrr en hann var sex ára og ekki séð teikningar á þessu tungumáli.
„Ég var mjög hneykslaður að komast að þessu. Að strákar og stúlkur í Noregi fari ekki að læra ensku fyrr en í grunnskóla og að þau horfi á teiknimyndir á norsku. Í Háskóla Ég hafði verið seldur á mikilvægi þess að kynnast tungumálinu snemma , að hefja þetta nám eins fljótt og auðið er og allan ávinninginn af þessu. Á sama tíma var raunveruleikinn ljós: Norskir unglingar og fullorðnir kunnu ensku. Hvernig gátu þeir vitað svona mikið ef þeir hefðu ekki byrjað á þeim snemma?“ spyr Míriam í færslu.
„Af hverju kunna þeir ensku? Æskustigið fer í leik. Þjálfa alla sína hæfileika til að geta þroskast þegar þeir verða stórir og umfram allt að njóta sín sem best í leikskólanum og heima. Þá eru þeir með góða þjálfun, eftir aldri og áhugamálum. Myndirnar sem eru frá 12 ára, um það bil, eru í upprunalegri útgáfu . Á þessum aldri kunna börn þegar að lesa reiprennandi, svo þau geta lesið textana. Þetta veldur annars vegar mikil lesskilningsgeta og leshraði og á hinn bóginn skilja þeir það sem þeir heyra.“
Í 'Barnehage' eru sandkassar, reiðhjól, rólur...
VANDAMÁL VIÐ SITTU
„Þegar ég fylgist með barnahópnum sem ég á á Barnehage velti ég því oft fyrir mér hvernig dagurinn þeirra væri í stað þess að vera á stað þar sem þau gætu eytt mestum tíma sínum í að leika frjáls og vera á ferðinni eins og hér , voru í dæmigerðum bekk “, útskýrir Míriam í annarri færslu.
„Ég ímynda mér þá sitja við liðsborð sitt. Með kortið sitt fyrir framan sig, eftirvæntingarfullur. Ég sé fyrir mér þau standa upp úr stólnum, rugga stólnum, gefa frá sér smá hljóð með höndum eða blýantum. Ég ímynda mér þá alvarlega. Og líka að hlæja að því hvað sem einhver fyndinn gaur var að gera. Ég sé fyrir mér að þeir leiti alls staðar. Ég ímynda mér þá, eftir allt, eirðarlaus, annars hugar, kvíðin. Ég velti því fyrir mér hvort þeir myndu læra. Jæja, sumir þeirra myndu á endanum læra að sitja vel, leysa vaktaskrána, fylgjast með í tímum. Þeir myndu læra eða réttara sagt, þeir myndu segja upp sjálfir. Hvað hitt námið varðar þá held ég að þeir myndu læra að halda á blýantinum. Margir þeirra þeir myndu teikna betur en þeir gera núna . Sumir myndu kannski læra að skrifa. Og restin? Ég held að þeir myndu ekki hafa eins mikið samskipti, ég held að þeir myndu ekki ákveða eins mikið, þeir myndu ekki hreyfa sig eins mikið. ég trúi því að hreyfiþroski þeirra yrði takmarkaður, heilsu þeirra versnaði og það sem verra væri, margir yrðu merktir.“
„Að spila krefst ekki mikilla fjárfestinga“
Reyndar er henni sjálfri ljóst hvern þeir myndu merkja eirðarlaus, „slæmur“, ósvífinn. „En hér eru þau börn eðlilegt . Þeir tengjast vel, hver á sinn hátt og þó að það komi á óvart eru þeir mjög góðir vinir,“ segir hann og vísar til tveggja nemenda sinna sem að hans mati væru metnir með tilliti til hættu á athyglisbrest eða fjarlægð úr bekknum til stuðnings, í sömu röð.
„Báðir hafa lært það sama. Þeir kunna að lesa nafnið sitt, og jafnvel aðgreina bókstafi, án þess að það hafi nokkurn tíma verið markmið. Þeir þekkja tölur, gera greinarmun á meira og minna. Þeir kunna að byggja og hreyfi- og málþroski þeirra er svipaður. En þeir tjá allt í svo öfugum aðstæðum að ég á erfitt með að trúa því þeir myndu geta sýnt það í stífu kerfi ”.
Hann talar líka í færslu sinni um tvö af þriggja ára krökkunum í bekknum sínum sem eru enn í bleiu. „Líklega, þeir hefðu ekki fengið leyfi til að byrja í almennum skóla , eða kannski hefðu þeir verið neyddir úr bleiunni meðan þeir voru enn óþroskaður . Líklega, sjálfstraust þeirra væri miklu minna og þeir myndu venjulega lenda í slysum í bekknum sem myndu setja þá í aðstæður á óöryggi ”.
„Útitími ætti að vera miklu lengri og skylda“
EN GÆTTI ÞÚ EFTIR BARNEHAGES Á SPÁNI?
Algengast er að þegar greint er frá norrænni menntunarreynslu, alltaf efst í tölfræðinni, er svarað að ekki væri hægt að innleiða þær á Spáni vegna þess að loftslagið er öðruvísi, íbúafjöldinn meiri og auðlindirnar minni. En þannig lítur Míriam ekki á þetta: „Við getum flutt inn flest, ja að spila þarf ekki miklar fjárfestingar, heldur um tímann og undirleikinn við hann,“ svarar hann okkur.
„Við getum fært borðin og stólana frá kennslustofunum, búa til ókeypis leikrými og kynna þætti sem bjóða upp á leikinn: eldhús, skálar, pappakassar, byggingareiningar af mismunandi gerðum, efni til að búa til... Og Leyfðu þér tíma og frelsi til könnunar. Það er mjög mikilvægt að treysta börnum, láta þau vera og þroskast sjálf og vita hvenær á að stíga til hliðar,“ telur hann upp.
Gætirðu haft Barnehages á Spáni?
Og bætir við: " Útivistartími ætti að vera miklu lengri og skylda ; strákar og stelpur þurfa á því að halda, þótt það sé ekki í náttúrunni, ef við höfum það ekki svo nálægt. Á hinn bóginn ættum við að aðlaga útirými miðstöðvanna: meiri óhreinindi og minna malbik.
Reyndar, þegar hún velur leikskóla á Spáni, tilgreinir Míriam að það sé ekki eins mikilvægt að velja nákvæmlega ákveðna aðferðafræði eins og það er að leita að miðstöð sem uppfyllir eftirfarandi kröfur: „Að virða þarfir drengja og stúlkna , sem hlusta vandlega, sem gefur mikilvægi til bernsku og í hvaða hinn fullorðni er ekki þungamiðja dagsins heldur hvert og eitt barnanna . Sá skóli þar sem strákar og stúlkur geta leikið sér, sagt skoðanir sínar, valið, hreyft sig og þroskast frjálslega“.
OG HVAÐ GÆTUM VIÐ FLUTT út FRÁ SPÁNI TIL NOREGS?
Eftir að hafa talað við Miriam virðist sem víðsýnin í landinu okkar sé frekar dökk ef við berum það saman við það norska. En væri eitthvað í kerfinu okkar sem þeir hefðu áhuga á að flytja til Noregs? Fyrir Miriam er svarið já: “ Á Spáni eru margir kennarar sem berjast á móti straumnum , með mikla tilhneigingu til að efast um allt, meta sjálft, horfa lengra. Þó það sé enn mikið að gera og margir kennarar sitja fastir í embættisstarfinu, kannski enn meiri stöðnun er í Noregi . Oft byggist vinnubrögðin í norska leikskólanum meira á hefð en sannfæringu. Kannski væri þetta punktur þar sem Spánn hefur batnað mikið undanfarið ”.