I bambini in Norvegia trascorrono molto più tempo a contatto con la natura
Una scuola niente sedie in cui sedersi per obbligo. Nessuna scheda da compilare. Nessuna lavagna da cui copiare le parole, senza disegni da colorare senza uscire dalla linea . Niente aule. Una scuola che sembra una casa. Con divani, stuoie, giochi, cucina, armadio per riporre le scarpe e mettere comode pantofole. E, soprattutto, con a ampio spazio esterno naturale in cui giocare.
Ecco com'è un Barnehage, la scuola materna norvegese che accoglie bambini da zero a sei anni, anche se il congedo di maternità e paternità arriva fino a 14 mesi , quindi è raro che ci siano bambini al di sotto di quell'età. Non è obbligatorio, come in Spagna. Ma si potrebbe dire che le somiglianze finiscono qui.
“In Spagna c'è molta enfasi sul fatto che è una scuola e c'è la tendenza a formalizzare tutto. Molti bambini dai due o tre anni sono già nelle classi con tavoli, sedie e schede da completare e persino andare alle accademie di lingue . Qui si mette l'importanza fino all'età di sei anni gioco e sviluppo naturale del bambino ; in questo modo ragazzi e ragazze si sviluppano pienamente e, ovviamente, imparano molto, ma senza alcun tipo di pressione”, spiega. Miriam , un valenciano che da cinque anni lavora da Barnehages in Norvegia e ne parla sul blog da quassù .
L'importante è il contatto con la natura
L'insegnante sottolinea anche altre differenze, come il rapporto ( un adulto ogni tre bambini da zero a tre anni e uno ogni sei bambini da tre a sei anni ) e il tipo di strutture. “Un asilo norvegese si caratterizza per le sue recinzioni basse, i suoi ampi spazi aperti e ricchi di possibilità (sabbia, spazi di gioco e movimento, spazi naturali e materiali accessibili come secchi, pale, carriole, biciclette…). All'interno, si distingue per il fatto che entrare a piedi nudi o in ciabatte , nonché l'assenza di aule; invece ci sono spazi di convivenza e di gioco”.
“Un'altra differenza molto importante è il tempo di gioco all'aperto. Ogni giorno (qualunque sia il tempo) usciamo a giocare per almeno due ore. Un giorno alla settimana facciamo un'escursione. Non esiste il maltempo, solo vestiti scadenti. In Spagna, la maggior parte dei bambini viene rinchiusa nei giorni di pioggia … Mancano tutte le esperienze che la pioggia ci offre! Nel mio blog spiego nel dettaglio che tipo di vestiti indossare per non bagnarsi sotto la pioggia, perché è possibile ed economico”.
Ma la differenza più importante è visione dell'infanzia ”, sottolinea. Quindi, Miriam lo assicura “Vai all'asilo per divertirti, non per imparare” . Ciò, tuttavia, non impedisce a tutti di imparare: "Certo, c'è l'apprendimento, ma l'apprendimento a questa età avviene giocando e divertendosi (e in effetti, in qualsiasi fase)", afferma il professionista.
Al 'Barnehage' si divertirà, non per imparare
E POI, COME IMPARANO L'INGLESE?
Anche se un Barnehage non è orientato all'apprendimento nel modo in cui siamo abituati, i ragazzi e le ragazze norvegesi finiscono sempre al di sopra dei ragazzi e delle ragazze spagnoli nello studio di Pisa. E, curiosamente, anche parlano meglio l'inglese , nonostante non l'abbia imparato fino all'età di sei anni e non abbia visto disegni in questa lingua.
“Sono rimasto molto scioccato nello scoprire questo. Che i ragazzi e le ragazze in Norvegia non inizino a imparare l'inglese fino alla scuola elementare e che guardino i cartoni animati in norvegese. In collegio Mi era stato venduto l'importanza di un'esposizione precoce alla lingua , per iniziare questo apprendimento il prima possibile e tutti i vantaggi che ne derivano. Allo stesso tempo, la realtà era chiara: adolescenti e adulti norvegesi conoscevano l'inglese. Come potevano sapere così tanto se non li avevano iniziati presto?” chiede Míriam in un post.
“Perché conoscono l'inglese? La fase dell'infanzia è trascorsa giocando. Allenare tutte le proprie capacità per potersi sviluppare da grandi e, soprattutto, divertirsi il più possibile nella scuola materna ea casa. Poi hanno una formazione di qualità, in base alla loro età e interessi. I film che sono di 12 anni, circa, sono in versione originale . A questa età, i bambini sanno già leggere fluentemente, quindi possono leggere i sottotitoli. Questo provoca da un lato elevata capacità di comprensione della lettura e velocità di lettura e, d'altra parte, finiscono per capire quello che sentono».
Nel "Barnehage" ci sono sandbox, biciclette, altalene...
IL PROBLEMA DELLA SEDUTA
“Osservando il gruppo di bambini che ho al Barnehage, mi chiedo spesso come sarebbe la loro giornata se, invece di trovarsi in un posto dove potrebbero passare la maggior parte del loro tempo giocando liberamente ed essere in movimento come se fossero qui , erano in una classe tipica ”, spiega Míriam in un altro post.
"Li immagino seduto al tavolo della loro squadra. Con la sua carta davanti a lui, in attesa. Li immagino alzarsi dalla sedia, dondolare la sedia, fare piccoli rumori con le mani o con le matite. Li immagino seri. E anche ridere per qualsiasi cosa sciocca stesse facendo un ragazzo divertente. Immagino che guardino ovunque. Li immagino, dopotutto, irrequieto, distratto, nervoso. Mi chiedo se imparerebbero. Bene, alcuni di loro finirebbero per imparare a sedersi bene, a risolvere il file del turno, a prestare attenzione in classe. Imparerebbero o meglio, si rassegnerebbero. Per quanto riguarda l'altro apprendimento, penso che imparerebbero a tenere la matita. Molti di loro disegnerebbero meglio di quanto non facciano ora . Alcuni imparerebbero a scrivere, forse. E il resto? Penso che non interagirebbero tanto, penso che non deciderebbero tanto, non si muoverebbero tanto. credo che il loro sviluppo motorio sarebbe limitato, la loro salute peggiorerebbe e, peggio, molti verrebbero etichettati".
"Giocare non richiede grandi investimenti"
In effetti, lei stessa è chiara su quale etichettare irrequieto, "cattivo", impertinente. “Ma eccoli qui bambini normale . Si relazionano bene, ognuno a modo suo e, anche se può sorprendere, sono ottimi amici”, dice riferendosi a due suoi studenti, che, secondo lui, sarebbero valutati per un rischio di deficit dell'attenzione o rimossi dalla classe per il supporto, rispettivamente.
“Entrambi hanno imparato le stesse cose. Sanno leggere il loro nome, e anche differenziare le lettere, senza che questo sia mai stato un obiettivo. Conoscono i numeri, distinguono tra più e meno. Sanno come costruire e il loro sviluppo motorio e linguistico è simile. Ma esprimono tutto in situazioni così opposte che è difficile per me crederci sarebbero in grado di dimostrarlo in un sistema rigido ”.
Nel suo post parla anche di due dei bambini di tre anni della sua classe che portano ancora i pannolini. "Probabilmente, non avrebbero avuto il permesso di iniziare in una scuola pubblica , o forse sarebbero stati costretti a togliere il pannolino mentre erano ancora immaturo . Probabilmente, la loro fiducia in se stessi sarebbe molto più bassa e di solito avrebbero incidenti in classe che li metterebbero in situazioni di insicurezza ”.
"Il tempo all'aperto dovrebbe essere molto più lungo e obbligatorio"
MA POTRESTI AVERE BARNEHAGES IN SPAGNA?
La cosa più comune quando si riportano le esperienze educative nordiche, sempre in cima alle statistiche, è rispondere che non potrebbero essere implementate in Spagna perché il clima è diverso, la popolazione è più alta e le risorse sono inferiori. Ma non è così che la vede Míriam: “Possiamo importare la maggior parte delle cose, bene giocare non ha bisogno di grandi investimenti, ma, piuttosto, del tempo e dell'accompagnamento ad esso”, ci risponde.
“Possiamo spostare i tavoli e le sedie lontano dalle aule, creare spazi di gioco liberi e introducono elementi che invitano al gioco: cucine, cabine, scatole di cartone, mattoncini di vario tipo, tessuti da creare... E Lascia tempo e libertà per l'esplorazione. È molto importante fidarsi dei bambini, lasciare che siano e si sviluppino da soli e sapere quando farsi da parte”, elenca.
Potresti avere Barnehages in Spagna?
E aggiunge: " Il tempo all'aperto dovrebbe essere molto più lungo e obbligatorio ; ragazzi e ragazze ne hanno bisogno, anche se non è in natura, se non ce l'abbiamo così vicino. Bisognerebbe invece adattare gli spazi esterni dei centri: più sterrato e meno asfalto.
Infatti, nella scelta di un asilo nido in Spagna, Míriam specifica che non è così importante optare per una metodologia specifica, quanto cercare un centro che soddisfi i seguenti requisiti: "Che rispetti i bisogni di ragazzi e ragazze , che ascoltano con attenzione, che danno importanza all'infanzia e in cui l'adulto non è l'asse del quotidiano, ma ciascuno dei bambini . Quella scuola in cui i ragazzi e le ragazze possono giocare, esprimere la propria opinione, scegliere, muoversi e svilupparsi liberamente”.
E COSA POSSIAMO ESPORTARE DALLA SPAGNA IN NORVEGIA?
Dopo aver parlato con Miriam, sembra che il panorama nel nostro Paese sia piuttosto cupo se lo confrontiamo con quello norvegese. Ma ci sarebbe qualcosa nel nostro sistema che sarebbero interessati a importare in Norvegia? Per Miriam la risposta è sì: “ In Spagna ci sono molti insegnanti che stanno combattendo contro corrente , con una grande tendenza a mettere in discussione tutto, autovalutarsi, guardare oltre. Anche se c'è ancora molto da fare e molti insegnanti sono bloccati nel servizio civile, forse c'è ancora più stagnazione in Norvegia . Spesso il modo di fare le cose nell'asilo norvegese si basa più sulla tradizione che sulla convinzione. Forse questo sarebbe un punto in cui La Spagna sta migliorando molto ultimamente ”.