Vaikai Norvegijoje daug daugiau laiko praleidžia bendraujant su gamta
Mokykla jokių kėdžių kurioje sėdėti pagal prievolę. Nereikia užpildyti kortelių. Nėra lentų, iš kurių būtų galima kopijuoti žodžius, be piešinių nuspalvinti nepaliekant linijos . Jokių klasių. Mokykla, kuri jaučiasi kaip namai. Su sofomis, kilimėliais, žaislais, virtuve, spinta susidėti batus ir apsiauti patogias šlepetes. Ir, visų pirma, su a didelė natūrali lauko erdvė kuriame žaisti.
Štai koks yra Barnehage, Norvegijos vaikų darželis, kuriame mokosi vaikai nuo nulio iki šešerių metų, nors motinystės ir tėvystės atostogos siekia iki 14 mėnesių , todėl retai pasitaiko jaunesnių nei tokio amžiaus vaikų. Tai nėra privaloma, kaip Ispanijoje. Bet galima sakyti, kad panašumai tuo ir baigiasi.
„Ispanijoje labai akcentuojama, kad tai yra mokykla, ir yra tendencija viską formalizuoti. Daugelis vaikų nuo dvejų ar trejų metų jau yra klasėse su stalais, kėdėmis ir kortelėmis, kad baigtų ir net eina į kalbų akademijas. . Čia skiriama svarba iki šešerių metų žaidimas ir natūralus vaiko vystymasis ; tokiu būdu berniukai ir mergaitės visapusiškai tobulėja ir, žinoma, daug išmoksta, bet be jokio spaudimo“, – aiškina jis. Miriam , valensietis, penkerius metus dirbantis Barnehages Norvegijoje ir apie tai pasakojantis tinklaraštyje iš čia aukštai .
Svarbiausia – kontaktas su gamta
Mokytojas taip pat atkreipia dėmesį į kitus skirtumus, tokius kaip santykis ( po vieną suaugusįjį už tris vaikus nuo nulio iki trejų metų ir po vieną už šešis vaikus nuo trejų iki šešerių ) ir įrenginių tipą. „Norvegiškas vaikų darželis pasižymi žemomis tvoromis, plačiomis atviromis erdvėmis ir daugybe galimybių (smėlio dėžės, žaidimų ir judėjimo erdvės, natūralios erdvės ir prieinamos medžiagos, tokios kaip kibirai, kastuvai, karučiai, dviračiai...). Viduje jis išsiskiria tuo, kad įeiti basas arba su šlepetėmis , taip pat klasių nebuvimas; vietoj to yra erdvės sugyvenimui ir žaidimui“.
„Kitas labai svarbus skirtumas – žaidimo laikas lauke. Kiekvieną dieną (nepriklausomai nuo oro sąlygų) išeiname žaisti bent dvi valandas. Vieną dieną per savaitę vykstame į ekskursiją. Nėra blogo oro, yra tik bloga apranga. Ispanijoje dauguma vaikų yra uždaromi lietingomis dienomis ... Pasiilgome visų potyrių, kuriuos mums siūlo lietus! Savo tinklaraštyje smulkiai paaiškinu, kokius drabužius dėvėti, kad nesušlaptų per lietų, nes tai įmanoma ir ekonomiška“.
Tačiau svarbiausias skirtumas yra vaikystės vizija “, – pabrėžia jis. Taigi Miriam tai užtikrina „Ei į darželį mėgautis, o ne mokytis“ . Tačiau tai netrukdo visiems mokytis: „Žinoma, mokomasi, bet mokomasi tokiame amžiuje žaidžiant ir mėgaujantis (o iš tikrųjų bet kuriame etape)“, – sako profesionalė.
Al 'Barnehage'as mėgausis, o ne mokysis
IR TADA, KAIP JIE IŠMOKIA ANGLŲ KALBOS?
Nors Barnehage nėra orientuotas į mokymąsi taip, kaip mes esame įpratę, Pizos tyrime norvegų berniukai ir mergaitės visada baigia aukščiau nei ispanai. Ir, kas įdomu, taip pat jie geriau kalba angliskai , nepaisant to, kad to neišmoko iki šešerių metų ir nematė piešinių šia kalba.
„Sužinojusi apie tai buvau labai šokiruota. Kad berniukai ir mergaitės Norvegijoje nepradeda mokytis anglų kalbos iki pradinės mokyklos ir žiūri animacinius filmus norvegų kalba. Koledže Buvau parduotas, kad svarbu anksti pažinti kalbą , kad šis mokymasis būtų pradėtas kuo greičiau ir visi to privalumai. Tuo pačiu metu realybė buvo aiški: norvegų paaugliai ir suaugusieji mokėjo anglų kalbą. Kaip jie galėjo tiek daug žinoti, jei nebūtų jų pradėję anksti?“ – klausia Míriam įraše.
„Kodėl jie moka anglų kalbą? Vaikystės etapas prabėga žaidžiant. Visų jų gebėjimų lavinimas, kad jie galėtų tobulėti užaugę ir, svarbiausia, kuo daugiau mėgaukitės darželyje ir namuose. Tada jie turi kokybišką mokymą pagal amžių ir pomėgius. Filmai, kurie yra maždaug nuo 12 metų, yra originalios versijos . Tokio amžiaus vaikai jau moka laisvai skaityti, todėl gali skaityti subtitrus. Tai sukelia, viena vertus didelis skaitymo supratimo gebėjimas ir skaitymo greitis ir, kita vertus, jie galiausiai supranta tai, ką girdi.
„Barnehage“ yra smėlio dėžės, dviračiai, sūpynės...
SĖDĖJIMO PROBLEMA
„Stebėdamas vaikų grupę, kurią turiu Barnehage, dažnai susimąstau, kaip būtų jų kasdienybė, jei jie būtų vietoje, kur didžiąją laiko dalį galėtų praleisti laisvai žaisdami ir judėti kaip čia. , buvo įprastoje klasėje “, – kitame įraše aiškina Miriam.
„Aš juos įsivaizduoju sėdi prie savo komandos stalo. Su savo kortele priešais jį, laukdamas. Įsivaizduoju, kaip jie pakyla nuo kėdės, siūbuoja kėdę, skleidžia nedidelį garsą rankomis ar pieštukais. Įsivaizduoju juos rimtus. Ir taip pat juokiasi iš to, ką kvailas daro koks nors juokingas vaikinas. Įsivaizduoju, kad jie ieško visur. Aš juk įsivaizduoju juos, neramus, išsiblaškęs, nervingas. Įdomu, ar jie išmoktų. Na, o kai kurie iš jų galų gale išmoktų gerai sėdėti, išspręsti pamainos bylą, atkreipti dėmesį klasėje. Jie išmoktų, tiksliau, patys atsistatydintų. Kalbant apie kitą mokymąsi, manau, kad jie išmoktų laikyti pieštuką. Daug iš jų jie pieštų geriau nei dabar . Galbūt kai kurie išmoks rašyti. Ir visi kiti? Manau, jie tiek nebendrautų, ne tiek apsispręstų, tiek nejudėtų. aš tikiu tuo jų motorinis vystymasis būtų apribotas, sveikata pablogėtų, o dar blogiau – daugelis būtų paženklinti“.
„Žaidimas nereikalauja didelių investicijų“
Tiesą sakant, jai pačiai aišku, kurį jie paženklintų neramus, „blogas“, įžūlus. „Bet čia jie vaikai normalus . Jie gerai bendrauja, kiekvienas savaip ir, nors tai gali stebėtis, yra labai geri draugai“, – sako jis, kalbėdamas apie du savo mokinius, kurie, jo nuomone, būtų įvertinti dėl rizikos dėmesio trūkumas arba atitinkamai pašalintas iš klasės dėl paramos.
„Abu išmoko tų pačių dalykų. Jie žino, kaip perskaityti savo vardą ir net atskirti raides, tačiau tai niekada nebuvo tikslas. Jie žino skaičius, skiria daugiau ir mažiau. Jie moka konstruoti, jų motorinė ir kalbos raida yra panaši. Bet jie viską išreiškia tokiose priešingose situacijose, kad man sunku tuo patikėti jie galėtų tai pademonstruoti standžioje sistemoje ”.
Savo įraše jis taip pat kalba apie du iš savo klasės trejų metų, kurie vis dar yra sauskelnėse. "Tikriausiai, jie nebūtų turėję leidimo pradėti mokytis valstybinėje mokykloje , o gal jie būtų buvę priversti ištraukti iš vystyklų dar būdami nesubrendęs . tikriausiai, jų pasitikėjimas savimi būtų daug mažesnis ir paprastai klasėje įvykdavo nelaimingų atsitikimų, dėl kurių jie atsidurtų tokioje situacijoje nesaugumas ”.
„Laikas lauke turėtų būti daug ilgesnis ir privalomas“
BET AR ISPANIJA GALĖTE TURĖTI BARNEHAGE?
Dažniausiai pateikiant ataskaitas apie Šiaurės šalių švietimo patirtį, visada statistikos viršuje, yra atsakyti, kad Ispanijoje jų nebuvo galima įgyvendinti, nes klimatas kitoks, gyventojų skaičius didesnis ir ištekliai mažesni. Bet Míriam tai ne taip: „Mes galime importuoti daugumą dalykų žaisti nereikia didelių investicijų, o greičiau laiko ir jo akompanimento“, – atsako jis.
„Galime perkelti stalus ir kėdes nuo klasių, sukurti nemokamas žaidimų erdves ir pristatyti žaidimui kviečiančius elementus: virtuves, namelius, kartonines dėžes, įvairių tipų statybinius blokelius, audinius kurti... Ir Palikite laiko ir laisvės tyrinėjimui. Labai svarbu pasitikėti vaikais, leisti jiems būti ir vystytis patiems bei žinoti, kada pasitraukti“, – išvardija jis.
Ar galėtumėte turėti Barnehages Ispanijoje?
Ir priduria: " Laikas lauke turėtų būti daug ilgesnis ir privalomas ; berniukams ir merginoms to reikia, net jei to nėra gamtoje, jei pas mus nėra taip arti. Kita vertus, turėtume pritaikyti centrų lauko erdves: daugiau purvo ir mažiau asfalto.
Tiesą sakant, renkantis vaikų darželį Ispanijoje, Míriam patikslina, kad nėra taip svarbu pasirinkti tiksliai konkrečią metodiką, kaip ieškoti centro, kuris atitiktų šiuos reikalavimus: „Kad jame būtų atsižvelgiama į berniukų ir mergaičių poreikius. , kad atidžiai klausosi, kad sureikšmina vaikystę ir kurioje suaugęs yra ne dienos ašis, o kiekvienas vaikas . Ta mokykla, kurioje berniukai ir mergaitės gali žaisti, išsakyti savo nuomonę, rinktis, judėti ir laisvai tobulėti“.
O KĄ GALĖTUME EKSPORTUOTI IŠ ISPANIJA Į NORVEGIJĄ?
Pabendravus su Miriam, atrodo, kad mūsų šalies panorama gana niūri, jei lygintume su norvege. Bet ar mūsų sistemoje būtų kas nors, ką jie būtų suinteresuoti importuoti į Norvegiją? Miriamai atsakymas yra taip: „ Ispanijoje yra daug mokytojų, kurie kovoja prieš potvynį , su dideliu polinkiu viskuo kvestionuoti, įsivertinti, žiūrėti toliau. Nors dar daug ką reikia nuveikti ir galbūt daugelis mokytojų yra įstrigę valstybės tarnyboje Norvegijoje dar didesnis sąstingis . Dažnai norvegų vaikų darželyje elgiamasi labiau tradicijomis, o ne įsitikinimu. Galbūt tai būtų taškas, kur Ispanija pastaruoju metu labai gerėja ”.