Copiii din Norvegia petrec mult mai mult timp în contact cu natura
O școală fara scaune în care să fie aşezat prin obligaţie. Nu există carduri de completat. Fără tablă de pe care să copiezi cuvinte, fără desene de colorat fără a părăsi linia . Fără săli de clasă. O școală care se simte ca acasă. Cu canapele, rogojini, jucarii, bucatarie, dulap pentru a depozita pantofii si incalta papuci comozi. Și, mai presus de toate, cu o spatiu natural mare exterior în care să se joace.
Așa este un Barnehage, grădinița norvegiană care acoperă copii de la zero la șase ani -deși concediul de maternitate și paternitate ajunge până la 14 luni , deci este rar să existe copii sub această vârstă. Nu este obligatoriu, ca în Spania. Dar ai putea spune că asemănările se termină aici.
„În Spania se pune foarte mult accent pe faptul că este o școală și există tendința de a formaliza totul. Mulți copii de la vârsta de doi sau trei ani sunt deja în săli de clasă cu mese, scaune și cartonașe de completat și chiar merg la academii de limbi străine . Aici se pune importanța până la vârsta de șase ani joaca si dezvoltarea naturala a copilului ; în acest fel, băieții și fetele se dezvoltă pe deplin și, desigur, învață multe, dar fără nici un fel de presiune”, explică el. Miriam , un valencian care lucrează de cinci ani la Barnehages în Norvegia și povestește despre asta pe blog de aici sus .
Important este contactul cu natura
Profesorul subliniază și alte diferențe, cum ar fi raportul ( un adult pentru fiecare trei copii de la zero la trei ani și unul la fiecare șase copii de la trei la șase ani ) și tipul de instalații. „O grădiniță norvegiană se caracterizează prin gardurile sale joase, spațiile largi deschise și bogate în posibilități (cutii cu nisip, spații de joacă și de mișcare, spații naturale și materiale accesibile precum găleți, lopeți, roabe, biciclete...) . În interior, se remarcă prin faptul că intra desculți sau în papuci , precum și absența sălilor de clasă; în schimb, există spații de conviețuire și joacă”.
„O altă diferență foarte importantă este timpul de joc în aer liber. În fiecare zi (indiferent de vreme) ieșim să ne jucăm cel puțin două ore. O zi pe săptămână mergem într-o excursie. Nu există vreme rea, doar haine proaste. În Spania, majoritatea copiilor sunt închiși în zilele ploioase … Ne lipsesc toate experiențele pe care ni le oferă ploaia! În blogul meu explic în detaliu ce fel de haine să port pentru a nu te uda în ploaie, deoarece este posibil și economic”.
Dar cea mai importantă diferență este viziunea copilăriei ”, subliniază el. Astfel, Miriam asigură că „Te duci la grădiniță pentru a te bucura, nu pentru a învăța” . Asta, însă, nu împiedică pe toată lumea să învețe: „Desigur, există învățare, dar învățarea la această vârstă are loc prin joacă și distracție (și de fapt, în orice etapă)”, spune profesionistul.
Al 'Barnehage' se va bucura, nu va învăța
ȘI APOI, CUM ÎNVĂȚE ENGLEZĂ?
Chiar dacă un Barnehage nu este orientat spre învățare în modul în care suntem obișnuiți, băieții și fetele norvegiene termină întotdeauna peste băieții și fetele spaniole în studiul din Pisa. Și, interesant, de asemenea vorbesc mai bine engleza , în ciuda faptului că nu l-a învățat până la vârsta de șase ani și nu a văzut desene în această limbă.
„Am fost foarte șocat să aflu despre asta. Că băieții și fetele din Norvegia nu încep să învețe limba engleză până la școala primară și că se uită la desene animate în norvegiană. În colegiu Am fost vândut despre importanța expunerii timpurii la limbă , pentru a începe această învățare cât mai curând posibil și toate beneficiile acesteia. În același timp, realitatea era clară: adolescenții și adulții norvegieni cunoșteau engleza. Cum au putut să știe atât de multe dacă nu le-ar fi început devreme?” se întreabă Míriam într-o postare.
„De ce știu ei engleză? Etapa copilăriei se petrece jucându-se. Antrenându-și toate abilitățile pentru a se putea dezvolta atunci când vor crește și, mai ales, distrându-se cât mai mult la grădiniță și acasă. Apoi au pregătire de calitate, în funcție de vârstă și interese. Filmele care sunt de la 12 ani, aproximativ, sunt în versiune originală . La această vârstă, copiii știu deja să citească fluent, așa că pot citi subtitrarea. Acest lucru provoacă, pe de o parte capacitate mare de înțelegere a citirii și viteză de citire și, pe de altă parte, ajung să înțeleagă ceea ce aud.”
În „Barnehage” sunt nisipuri, biciclete, leagăne...
PROBLEMA ȘEZULUI
„Observând grupul de copii pe care îl am la Barnehage, mă întreb adesea cum ar fi ziua lor dacă, în loc să se afle într-un loc în care și-ar putea petrece cea mai mare parte a timpului jucându-se liber și să fie în mișcare ca aici. , erau într-o clasă tipică ”, explică Míriam într-o altă postare.
„Îi imaginez stând la masa echipei lor. Cu cardul în față, în așteptare. Îmi imaginez că se ridică de pe scaun, legănă pe scaun, scot mici zgomote cu mâinile sau cu creioanele. Ii imaginez seriosi. Și, de asemenea, râzând de orice lucru prostesc pe care îl făcea un tip amuzant. Îmi imaginez că se uită peste tot. Îmi imaginez, până la urmă, neliniştit, distras, nervos. Mă întreb dacă ar învăța. Ei bine, unii dintre ei ar ajunge să învețe să stea bine, să rezolve dosarul de schimb, să fie atenți la clasă. Ar învăța sau mai bine zis, s-ar resemna. Cât despre celelalte învățături, cred că ar învăța să țină creionul. Multi dintre ei ar desena mai bine decât fac acum . Unii ar învăța să scrie, poate. Si restul? Cred că nu ar interacționa la fel de mult, cred că nu s-ar decide la fel de mult, nu s-ar mișca la fel de mult. cred ca dezvoltarea lor motrică ar fi limitată, sănătatea lor s-ar înrăutăți și, mai rău, mulți ar fi etichetați.”
„Joaca nu necesită investiții mari”
De fapt, ea însăși are clar pe care ar eticheta neliniştit, „rău”, impertinent. „Dar aici sunt copii normal . Relaționează bine, fiecare în felul lui și, deși poate fi surprinzător, sunt foarte buni prieteni”, spune el, referindu-se la doi dintre elevii săi, care, în opinia sa, ar fi evaluați pentru risc de deficit de atenție sau, respectiv, scos din clasă pentru sprijin.
„Amândoi au învățat aceleași lucruri. Ei știu să-și citească numele și chiar să diferențieze literele, fără ca acest lucru să fi fost vreodată un obiectiv. Ei știu numere, fac diferența între mai mult și mai puțin. Ei știu să construiască și dezvoltarea lor motrică și a limbajului este similară. Dar ei exprimă totul în situații atât de opuse încât îmi este greu să cred asta ar putea să o demonstreze într-un sistem rigid ”.
În postarea sa vorbește și despre doi dintre copiii de trei ani din clasa sa care sunt încă în scutece. "Probabil, nu ar fi avut permisiunea să înceapă într-o școală publică , sau poate că ar fi fost forțați să iasă din scutec cât timp erau încă imatur . Probabil, încrederea lor în sine ar fi mult mai scăzută si ar avea de obicei accidente in clasa care i-ar plasa in situatii de nesiguranță ”.
„Timpul în aer liber ar trebui să fie mult mai lung și obligatoriu”
DAR POATE AVEA BARNEHAGES IN SPANIA?
Cel mai obișnuit atunci când raportați despre experiențele educaționale nordice, mereu în fruntea statisticilor, este să răspundeți că acestea nu au putut fi implementate în Spania deoarece clima este diferită, populația este mai mare și resursele sunt mai mici. Dar nu așa vede Míriam: „Putem importa majoritatea lucrurilor, ei bine jocul nu necesită investiții mari, ci, mai degrabă, a timpului și a însoțirii lui”, ne răspunde el.
„Putem muta mesele și scaunele departe de sălile de clasă, creați spații de joacă libere și introduceți elemente care invită la joc: bucătării, cabine, cutii de carton, blocuri de diferite tipuri, țesături pentru a crea... Și Lăsați timp și libertate pentru explorare. Este foarte important să ai încredere în copii, să-i lași să fie și să se dezvolte singuri și să știi când să se lase deoparte”, enumeră el.
Ai putea avea Barnehages în Spania?
Și adaugă: „ Timpul în aer liber ar trebui să fie mult mai lung și obligatoriu ; băieții și fetele au nevoie de ea, chiar dacă nu e în natură, dacă nu o avem atât de aproape. Pe de altă parte, ar trebui să adaptăm spațiile exterioare ale centrelor: mai multă murdărie și mai puțin asfalt.
De altfel, atunci când alege o grădiniță în Spania, Míriam precizează că nu este atât de important să optezi pentru o metodologie anume, cât este să cauți un centru care să îndeplinească următoarele cerințe: „Că respectă nevoile băieților și fetelor. , care asculta cu atentie, care da importanta copilariei si in care adultul nu este axa zilei de zi, ci fiecare dintre copii . Acea școală în care băieții și fetele pot să se joace, să își spună părerile, să aleagă, să se miște și să se dezvolte liber”.
ȘI CE AM PUTEM EXPORTA DIN SPANIA ÎN NORVEGIA?
După ce am vorbit cu Miriam, se pare că panorama la noi este destul de sumbră dacă o comparăm cu norvegiana. Dar ar exista ceva în sistemul nostru pe care ar fi interesați să îl importe în Norvegia? Pentru Miriam, răspunsul este da: „ În Spania sunt mulți profesori care luptă împotriva valului , cu o mare tendință de a pune totul la îndoială, de a se autoevalua, de a privi dincolo. Deși mai sunt multe de făcut și mulți profesori sunt blocați în serviciul public, poate există și mai multă stagnare în Norvegia . Adesea, modul de a face lucrurile în grădinița norvegiană se bazează mai mult pe tradiție decât pe convingere. Poate că acesta ar fi un punct în care Spania se îmbunătățește foarte mult în ultimul timp ”.