Otroci na Norveškem veliko več časa preživijo v stiku z naravo
Šola brez stolov v katerega se po obveznosti usede. Ni kartic za izpolnjevanje. Brez tablic za prepisovanje besed, brez risb za barvanje, ne da bi zapustili črto . Brez učilnic. Šola, ki se počuti kot dom. S kavči, podlogami, igračami, kuhinjo, omaro za shranjevanje čevljev in obuvanje udobnih copat. In predvsem z a velik naravni zunanji prostor v katerem igrati.
Takole je Barnehage, norveški vrtec, ki zajema otroke od nič do šestega leta starosti – čeprav porodniški in očetovski dopust traja do 14 mesecev , zato so redki otroci pod to starostjo. Ni obvezno, kot v Španiji. A lahko bi rekli, da se podobnosti tu končajo.
»V Španiji je velik poudarek na dejstvu, da je šola, in obstaja težnja po formalizaciji vsega. Veliko otrok, starih od dveh ali treh let, je že v učilnicah z mizami, stoli in kartami, ki jih je treba opraviti, in celo obiskovati jezikovne akademije. . Tukaj je pomembnost do šestega leta starosti igre in naravnega razvoja otroka ; tako se dečki in deklice polno razvijajo in se seveda veliko naučijo, a brez kakršnih koli pritiskov,« pojasnjuje. Miriam , Valenčanka, ki že pet let dela pri Barnehages na Norveškem in o tem pripoveduje na blogu od tukaj zgoraj .
Pomemben je stik z naravo
Učitelj opozori tudi na druge razlike, kot je razmerje ( ena odrasla oseba na vsake tri otroke od nič do treh let in ena na vsakih šest otrok od tri do šest let ) in vrsto objektov. »Za norveški vrtec so značilne nizke ograje, široki odprti prostori in bogate možnosti (peskovniki, prostori za igro in gibanje, naravni prostori in dostopni materiali, kot so vedra, lopate, samokolnice, kolesa ...). V notranjosti izstopa po tem, da vstopite bosi ali v copatih , pa tudi odsotnost učilnic; namesto tega so prostori za sobivanje in igro«.
»Druga zelo pomembna razlika je čas igranja na prostem. Vsak dan (ne glede na vreme) se gremo ven igrat vsaj za dve uri. En dan v tednu gremo na ekskurzijo. Ni slabega vremena, obstajajo samo slaba oblačila. V Španiji je večina otrok v deževnih dneh zaprtih … Pogrešamo vsa doživetja, ki nam jih ponuja dež! V svojem blogu podrobno razložim, kakšna oblačila nositi, da se ne zmočimo v dežju, saj je to možno in ekonomično”.
Najpomembnejša razlika pa je vizija otroštva «, poudarja. Tako Miriam zagotavlja, da "V vrtec hodiš, da uživaš, ne da se učiš" . To pa ne preprečuje vsem, da bi se učili: »Seveda je učenje, ampak učenje pri tej starosti poteka z igro in uživanjem (in pravzaprav na kateri koli stopnji),« pravi strokovnjak.
Al 'Barnehage' bo užival, ne da bi se učil
IN POTEM, KAKO SE UČIJO ANGLEŠČINE?
Čeprav Barnehage ni usmerjen k učenju, kot smo vajeni, norveški fantje in dekleta v študiji Pisa vedno končajo nad španskimi fanti in dekleti. In, zanimivo, tudi bolje govorijo angleško , čeprav se ga ni naučil do svojega šestega leta in ni videl risb v tem jeziku.
»Bil sem zelo šokiran, ko sem izvedel za to. Da se fantje in punčke na Norveškem začnejo učiti angleščine šele v osnovni šoli in da gledajo risanke v norveščini. Na kolidžu Prodali so mi pomen zgodnjega poznavanja jezika , čimprejšnji začetek tega učenja in vse prednosti tega. Hkrati je bila realnost jasna: norveški najstniki in odrasli so znali angleško. Kako bi lahko vedeli toliko, če jih ne bi začeli zgodaj?« se sprašuje Míriam v objavi.
»Zakaj znajo angleško? Otroška faza poteka v igri. Uriti vse svoje sposobnosti, da se bodo lahko razvijali, ko bodo veliki, predvsem pa čim več uživanja v vrtcu in doma. Potem imajo kakovosten trening, glede na starost in interese. Filmi, stari približno 12 let, so v originalni verziji . Pri tej starosti otroci že znajo tekoče brati, zato znajo prebrati podnapise. To povzroča na eni strani visoka sposobnost bralnega razumevanja in hitrost branja in po drugi strani na koncu razumejo, kar slišijo.«
V 'Barnehage' so peskovniki, kolesa, gugalnice ...
TEŽAVA SEDENJA
»Ko opazujem skupino otrok, ki jih imam v Barnehageu, se pogosto sprašujem, kakšen bi bil njihov dan za dnem, če bi bili, namesto da bi bili na mestu, kjer bi lahko večino časa preživeli svobodni igri in v gibanju, kot so tukaj , bili v tipičnem razredu «, pojasnjuje Míriam v drugi objavi.
»Predstavljam si jih sedijo za mizo svoje ekipe. S svojo kartico pred seboj, v pričakovanju. Predstavljam si jih, kako vstanejo s stola, zazibajo stol, spuščajo majhne zvoke z rokami ali svinčniki. Predstavljam si jih resne. In tudi smejati se vsaki neumnosti, ki jo je počel kakšen smešen tip. Predstavljam si, da gledajo povsod. Konec koncev si jih predstavljam, nemiren, raztresen, živčen. Sprašujem se, ali bi se učili. No, nekateri od njih bi se na koncu naučili dobro sedeti, reševati izmensko datoteko, biti pozorni pri pouku. Bi se naučili ali bolje rečeno, sami bi odstopili. Glede drugega učenja mislim, da bi se naučili držati svinčnik. Veliko njih bolje bi risali kot sedaj . Nekateri bi se morda naučili pisati. In ostalo? Mislim, da ne bi toliko komunicirali, mislim, da se ne bi toliko odločali, ne bi se toliko gibali. to verjamem njihov motorični razvoj bi bil omejen, njihovo zdravje bi se poslabšalo in še huje, mnogi bi bili označeni."
"Igranje ne zahteva velikih naložb"
Pravzaprav je tudi sama jasna, katerega bi označili nemiren, "slab", predrzen. »Ampak tukaj so otroci normalno . Dobro se družita, vsak na svoj način in, čeprav je morda presenetljivo, sta zelo dobra prijatelja,« pove o dveh svojih študentih, ki bi ju po njegovem mnenju ocenili za tveganje za pomanjkanje pozornosti ali odstranjen iz razreda zaradi podpore.
»Oba sta se naučila istih stvari. Znajo prebrati svoje ime in celo razlikovati črke, ne da bi to kdaj bil cilj. Poznajo številke, razlikujejo med več in manj. Znajo graditi, njihov motorični in jezikovni razvoj je podoben. Ampak vse izražajo v tako nasprotnih situacijah, da kar težko verjamem to bi lahko dokazali v rigidnem sistemu ”.
V svoji objavi govori tudi o dveh od triletnikov v njegovem razredu, ki sta še v plenicah. "Verjetno, ne bi imeli dovoljenja za začetek javne šole , ali pa bi bili morda prisiljeni iz plenic, medtem ko so še nezrel . verjetno, njihova samozavest bi bila precej manjša in običajno bi imeli nesreče v razredu, ki bi jih postavile v situacije nevarnost ”.
"Čas na prostem bi moral biti veliko daljši in obvezen"
TODA, ALI BI LAHKO IMELI BARNEHAGES V ŠPANIJI?
Najpogostejši pri poročanju o nordijskih izobraževalnih izkušnjah, ki so vedno na vrhu statistike, je odgovor, da jih v Španiji ni bilo mogoče izvesti, ker je podnebje drugačno, število prebivalcev večje in viri manjši. Vendar Míriam ne vidi tega tako: »No, večino stvari lahko uvozimo igranje ne zahteva velikih naložb, temveč časa in spremljave zanj,« nam odgovarja.
»Mize in stole lahko premaknemo stran od učilnic, ustvarite proste igralne prostore in predstavi elemente, ki vabijo k igri: kuhinje, kabine, kartonske škatle, gradnike različnih vrst, tkanine za ustvarjanje ... In Pustite si čas in svobodo za raziskovanje. Zelo pomembno je zaupati otrokom, jih pustiti, da so in se razvijajo sami ter vedeti, kdaj stopiti stran,« našteva.
Bi lahko imeli Barnehages v Španiji?
In dodaja: " Prebivanje na prostem bi moralo biti veliko daljše in obvezno ; fantje in punčke jo potrebujejo, tudi če ni v naravi, če je nimamo tako blizu. Po drugi strani pa bi morali prilagoditi zunanje prostore centrov: več zemlje in manj asfalta.
Pravzaprav pri izbiri vrtca v Španiji Míriam navaja, da ni tako pomembno, da se odločimo za točno določeno metodologijo, kot je treba poiskati center, ki izpolnjuje naslednje zahteve: "Da spoštuje potrebe fantkov in deklic , ki pozorno poslušajo, ki dajejo otroštvu pomen ter v katerih odrasel ni os dneva v dan, ampak vsak od otrok . Tista šola, v kateri se fantje in dekleta lahko igrajo, izražajo svoje mnenje, izbirajo, se gibljejo in svobodno razvijajo.”
IN KAJ BI LAHKO IZVOZILI IZ ŠPANIJE NA NORVEŠKO?
Po pogovoru z Miriam se zdi, da je panorama pri nas precej mračna, če jo primerjamo z norveško. Toda ali bi bilo v našem sistemu kaj, kar bi jih zanimalo za uvoz na Norveško? Za Miriam je odgovor pritrdilen: " V Španiji se veliko učiteljev bori proti plimi , z veliko nagnjenostjo k dvomu o vsem, samoocenjevanju, pogledu dlje. Čeprav je treba še veliko narediti in je veliko učiteljev morda obtičalo v državni upravi na Norveškem je še večja stagnacija . Način dela v norveškem vrtcu pogosto temelji bolj na tradiciji kot na prepričanju. Morda bi bila to točka, kjer Španija se je v zadnjem času zelo izboljšala ”.