Деца у Норвешкој проводе много више времена у контакту са природом
Школа нема столица у којој да седи по обавези. Нема картица за попуњавање. Нема табла за преписивање речи, без цртежа за бојење без напуштања линије . Нема учионица. Школа која се осећа као дом. Са софама, простиркама, играчкама, кухињом, ормаром за одлагање ципела и удобних папуча. И, пре свега, са а велики природни отворени простор у којој се игра.
Овако је Барнехаге, норвешки вртић који покрива децу од нула до шест година - иако породиљско и родитељско одсуство достиже до 14 месеци , па је реткост да има деце испод тог узраста. Није обавезно, као у Шпанији. Али могло би се рећи да се сличности ту завршавају.
„У Шпанији се много наглашава да је то школа и постоји тенденција да се све формализује. Многа деца од две или три године већ су у учионицама са столовима, столицама и картама које треба да заврше, па чак и иду на језичке академије . Овде се ставља важност до шесте године игра и природан развој детета ; на овај начин се дечаци и девојчице у потпуности развијају и, наравно, много уче, али без икаквог притиска“, објашњава он. Мириам , Валенсијанац који већ пет година ради у Барнехагесу у Норвешкој и прича о томе на блогу одавде горе .
Важан је контакт са природом
Наставник истиче и друге разлике, као што је однос ( једна одрасла особа на троје деце од нула до три године и једна на шесторо деце од три до шест година ) и врсте објеката. „Норвешки вртић карактеришу ниске ограде, широки отворени простори и богате могућности (пешчаници, простори за игру и кретање, природни простори и приступачни материјали као што су канте, лопате, колица, бицикли...) . Изнутра се истиче по томе што ући боси или у папучама , као и одсуство учионица; уместо тога постоје простори за суживот и игру”.
„Још једна веома важна разлика је време играња на отвореном. Сваког дана (без обзира на време) излазимо да се играмо најмање два сата. Једног дана у недељи идемо на екскурзију. Не постоји лоше време, само лоша одећа. У Шпанији је већина деце затворена током кишних дана … Недостају сва искуства која нам киша нуди! У свом блогу детаљно објашњавам какву одећу да носим да не покиснеш на киши, јер је то могуће и економично”.
Али најважнија разлика је визија детињства “, наглашава он. Тако, Мирјам уверава да „У вртић идеш да уживаш, а не да учиш“ . То, међутим, не спречава све да уче: „Наравно да се учи, али учење у овом узрасту настаје кроз игру и уживање (а заправо, у било којој фази)“, каже професионалац.
Ал 'Барнехаге' ће уживати, а не учити
А КАКО ОНДА УЧЕ ЕНГЛЕСКИ?
Иако Барнехаге није оријентисан на учење на начин на који смо навикли, норвешки дечаци и девојчице увек завршавају изнад шпанских дечака и девојчица у студији у Пизи. И, занимљиво, такође боље говоре енглески , упркос томе што га није научио до своје шесте године и није видео цртеже на овом језику.
„Био сам веома шокиран када сам сазнао за ово. Да дечаци и девојчице у Норвешкој почињу да уче енглески тек у основној школи и да гледају цртане филмове на норвешком. На колеџу Био сам продат о важности раног излагања језику , да што пре започнемо ово учење и све предности овога. У исто време, стварност је била јасна: норвешки тинејџери и одрасли су знали енглески. Како су могли да знају толико да их нису започели рано?“, пита се Мирјам у објави.
„Зашто знају енглески? Сцена детињства се проводи у игри. Оспособљавање свих својих способности да се развијају када одрасту и, пре свега, да што више уживају у вртићу и код куће. Тада имају квалитетну обуку, према годинама и интересовањима. Филмови од отприлике 12 година су у оригиналној верзији . У овом узрасту деца већ знају да читају течно, тако да могу да читају титлове. Ово узрокује с једне стране висока способност разумевања читања и брзина читања а, с друге стране, на крају разумеју оно што чују."
У 'Барнехагеу' се налазе сандуци за песак, бицикли, љуљашке...
ПРОБЛЕМ СЕДЕЊА
„Посматрајући групу деце коју имам у Барнехагеу, често се питам како би изгледао њихов дан у дан када би, уместо да буду на месту где би могли да проводе већину свог времена, слободно се играју и буду у покрету као да су овде. , били у типичном разреду “, објашњава Мириам у другом посту.
„Замишљам их седећи за тимским столом. Са својом картицом испред себе, у ишчекивању. Замишљам их како устају са столице, љуљају столицу, праве мале звукове рукама или оловкама. Замишљам их озбиљним. И такође се смејати било којој глупости коју је неки смешан момак радио. Замишљам их како траже свуда. Замишљам их, на крају крајева, немиран, расејан, нервозан. Питам се да ли би научили. Па, неки од њих би на крају научили да добро седе, да решавају досије смене, да обраћају пажњу на часу. Научили би, боље речено, сами би поднели оставку. Што се тиче другог учења, мислим да би научили да држе оловку. Многи од њих цртали би боље него сада . Неки би научили да пишу, можда. А остатак? Мислим да не би толико комуницирали, мислим да не би толико одлучивали, не би се толико кретали. Верујем да њихов моторички развој би био ограничен, њихово здравље би се погоршало, а још горе, многи би били означени."
"Играње не захтева велика улагања"
У ствари, и сама је начисто коју би етикетирали немиран, „лош“, дрзак. „Али овде су деца нормалан . Они се добро односе, свако на свој начин и, иако је можда изненађујуће, веома су добри пријатељи“, каже он, мислећи на двојицу својих ученика, који би, по његовом мишљењу, били оцењени због ризика од дефицит пажње или уклоњени из разреда ради подршке, респективно.
„Обојица су научили исте ствари. Они знају како да прочитају своје име, па чак и да разликују слова, а да им то никада није био циљ. Знају бројеве, разликују више и мање. Они знају да граде и њихов моторички и језички развој је сличан. Али све изражавају у тако супротним ситуацијама да ми је тешко да поверујем у то могли би то да демонстрирају у крутом систему ”.
Он такође у свом посту говори о двоје трогодишњака у свом разреду који су још увек у пеленама. „Вероватно, не би имали дозволу да почну у државној школи , или би можда били приморани из пелена док су још увек били незрео . вероватно, њихово самопоуздање би било много ниже и обично би имали незгоде на часу које би их довеле у ситуације несигурност ”.
„Време на отвореном требало би да буде много дуже и обавезно“
АЛИ ДА ЛИ СТЕ МОГЛИ ИМАТИ БАРНЕХАГЕ У ШПАНИЈИ?
Најчешћи када се извештава о нордијским образовним искуствима, увек на врху статистике, је да се одговори да се она не могу применити у Шпанији јер је клима другачија, становништво је веће, а ресурси мањи. Али то није начин на који Мирјам то види: „Већину ствари можемо да увеземо играње не захтева велика улагања, него, боље речено, времена и пратње за то“, одговара нам.
„Можемо да померимо столове и столице из учионица, створити слободне просторе за игру и увести елементе који позивају на игру: кухиње, кабине, картонске кутије, грађевне блокове различитих врста, тканине за креирање... И Оставите време и слободу за истраживање. Веома је важно веровати деци, пустити их да буду и развијају се сами и да знају када да одступе“, наводи он.
Можете ли имати Барнехагеса у Шпанији?
И додаје: „ Време на отвореном би требало да буде много дуже и обавезно ; дечацима и девојчицама је потребно, чак и ако није у природи, ако га немамо тако близу. С друге стране, требало би да прилагодимо спољне просторе центара: више прљавштине и мање асфалта.
У ствари, када бирате вртић у Шпанији, Мирјам прецизира да није толико важно да се одлучите за тачно одређену методологију колико да тражите центар који испуњава следеће услове: „Да поштује потребе дечака и девојчица , који пажљиво слушају, који даје значај детињству и у којем одрасла особа није оса дана у дан, већ свако од деце . Та школа у којој дечаци и девојчице могу да се играју, да дају своје мишљење, да бирају, да се крећу и да се слободно развијају”.
А ШТА БИМО МОГЛИ ИЗВЕСТИ ИЗ ШПАНИЈЕ У НОРВЕШКУ?
После разговора са Миријам, чини се да је панорама у нашој земљи прилично суморна ако је упоредимо са Норвежанком. Али да ли у нашем систему постоји нешто што би они били заинтересовани да увезу у Норвешку? За Мириам, одговор је да: „ У Шпанији има много наставника који се боре против плиме , са великом тежњом да све преиспитује, самопроцењује, гледа даље. Иако има још много тога да се уради и многи наставници су можда заглављени у државној служби у Норвешкој је још већа стагнација . Често се начин рада у норвешком вртићу више заснива на традицији него на уверењу. Можда би ово била тачка где Шпанија се доста поправља у последње време ”.